高等教育

基于美国《科学与工程指标》的中外科技比较

党亚茹,赵铨劼
党亚茹 赵铨劼 2019 年 07 月 13 日 – 15:16

通过对美国《科学与工程指标》中与中国相关部分的科技竞争力指标数据的综合分析,在对比中国与其它国家尤其是亚洲国家在科学与工程领域中高等教育、科研产出、技术开发等多个方面的实力后,得出一些启发,为中国在科学与工程领域今后的发展提供参考咨询。

基于美国《科学与工程指标》的中外科技比较

城镇化:我国高职教育就业的“缺位”

李元益
李元益 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

高等教育实现大众化后,原来以城市为就业导向的国家保障系统逐渐转换为以城镇化为导向的产业保障系统;中国城镇化发展形成了高等教育大众化与就业大众化的拉力,面对广大的区域产业和城镇化社会发展,大众化就业——大众化教育的延伸,高等教育人才培养必须合理定位,调整大学生大众化就业、岗位成才的观念。

城镇化:我国高职教育就业的“缺位”

关于成人高等教育培养目标定位的思考

曲艺
曲艺 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

人类社会已经进入了学习型社会,所有的人都面临着知识、信息、全球化所带来的挑战。为此,学习——持续不断的学习和终身学习,成为人们迎接挑战的最有效的手段,这就对成人教育、特别是成人高等教育提出了新的要求。该文就这一问题,提出了成人高校必须以目标定位、以特色立足、以创新为手段求生存求发展的基本发展思路。

从学分制的历史沿革看其本质及边际效能

乔连全,李国仓
乔连全 李国仓 2019 年 07 月 13 日 – 14:34

学分制作为一种新的教学管理制度,适应社会和教育事业的发展需求,正日益成为国内外高校改革的热点。本文从历史维度考察了学分制产生、发展的过程,试图从历史根源上剖析学分制的本质以及由其所产生的边际效能,旨在为科学认识学分制的本质和功能,合理推进我国高校学分制改革提供参考。

从学分制的历史沿革看其本质及边际效能

知识经济时代高等教育的变革

谢作栩,别敦荣,武毅英,黄建如
谢作栩 别敦荣 武毅英 黄建如 2019 年 07 月 13 日 – 14:34

知识经济不是独立的社会经济形态,中国离知识经济时代尚远;应该理性地看待知识经济给高等教育带来的影响,客观地看待高等教育在知识经济时代的地位和作用,以指导高等教育健康发展。知识经济发展,需要知识型劳动,需要先进科学技术,需要知识产业,为大学发展提供广阔空间;要发展知识经济,就要发挥大学学者、学术组织与学术资源潜力,创新大学学术体制,改善大学学术生产外部环境,以有效提高大学学术生产力。知识经济发展需要高等教育,高等教育应以战略产业身份跻身于知识经济,以“无边界”的状态融入知识经济,以创新的功能促进知识经济,以全方位配合“双重跨跃”的姿态推动知识经济,以“终身教育”的理念影响知识经济。国外政府与高校采用政策措施与教育措施推动知识经济发展,如印度政府特别重视信息技术人才培养,制定有“知识行动”计划,印度高校重视信息技术人才培养,经过多年探索与实践,已经积累丰富经验,值得借鉴。

知识经济时代高等教育的变革

高等教育财政的课题

金子元久
金子元久 2019 年 07 月 13 日 – 14:34

日本高等教育财政正面临着新的课题,一方面,是高等教育公共支出紧缩导致的财政紧张及大学入学人口的减少;另一方面,全球化中知识社会的出现赋予高等教育艰巨的任务。本文阐述了高等教育的焦点应从量的扩大转向质的提高的论点。美国的高等教育在20世纪80年代后期进行了这样的转变,但包括日本在内的多数OECD国家,没有能够实现这样的跨越。从金融市场开拓资源或许是实现跨越的关键因素。

文化是大学之魂

王冀生
王冀生 2019 年 07 月 13 日 – 14:34

大学理念是人们对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考体系,“文化是大学之魂”是在我国悄然兴起的大学文化问题研究思潮深入发展的过程中提出的一种崭新的大学哲学观,包括大学文化本质观、大学文化使命观、大学文化精神观和大学文化价值观。它们是一个相互联系、相辅相成和辩证统一的有机的整体,统一在“文化是大学之魂”之中。哲学既是科学的智慧又是智慧的科学,作为一种崭新的大学哲学观,“文化是大学之魂”中的“文化”是哲学意义上的文化,其核心是一种人文关怀和独立精神,这才是真正意义上的“大学之魂”。基于这种认识,作为人才养成的重要基地和人类社会的知识权威,大学应当始终把“人的发展”作为大学教育活动永恒的主题,永远坚守以“象牙塔”为象征的大学固有的独立精神,促进作为“个体”的人和作为“整体”的人类社会得到全面、协调、可持续发展,与时俱进,止于至善。

文化是大学之魂

技术本科是高等教育多样化发展的新类型

李晓军
李晓军 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

技术本科作为技术教育的本科层次,已成为我国高等教育多样化发展的新形态,其人才培养理念在许多新建本科院校得到了支持和实践。高等教育大众化不只是为了解决扩大高等教育的入学机会问题,更主要的是为了满足社会对多方面人才的需求以及个体接受高等教育后的就业需要。技术本科的建立有助于丰富我国高等教育系统的内涵,满足不同利益主体的合理诉求。

技术本科是高等教育多样化发展的新类型

经济变量对个人接受高等教育的影响

王远伟,毕灵敏
王远伟 毕灵敏 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

经济变量对目前接受高等教育者将产生怎样的影响作用?实证研究的结果表明:目前的高等教育规模扩大更有利于经济富裕家庭子女;个人人力资本投资存在差异性和不确定性;当个人负担较高高等教育费用时,经济变量会限制他们的选择行为。

近代西北地区高等教育发展探析

田正平,张建中
田正平 张建中 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

1927至1949年期间,在抗战救国和开发西北的大背景下,西北地区高等教育获得了一定的发展,不仅学校数量有所增加,办学水平有较大的提高,同时还形成了三个显著的特征:在学科设置方面,理、工、农、医诸学科成为主体;在学校类型方面,国立专科以上学校成为主体;在高等学校布局方面,西安、兰州、迪化成为西北地区高教中心。在这个发展过程中,近代中国高等教育的演进呈现出两种值得注意的走势:其一是开始步入本土化发展的道路;其二是初步改变着区域失衡发展的状况。

近代西北地区高等教育发展探析

全球化背景下高等教育领域中的政府角色变迁

卢乃桂,张永平
卢乃桂 张永平 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

20世纪80年代以来,世界各国的高等教育领域都发生了一系列旨在重构政府、高校以及学生之间关系的改革。许多国家的高等教育系统都不同程度地受到了市场力量的影响。与此同时,传统的国家和高等教育的关系也发生了重大变化。本文拟将这一高等教育领域的新变化放在一个更宏观的大时代背景,即全球化的历史背景下来探讨其成因,并描述在此新背景下,政府对于高等教育所扮演的新的角色是什么,政府角色转变背后的实质又是什么。最后,本文选择了几个较为典型的国家,分析了在这种类似实质背后各国政府角色变迁的个性化特征。

全球化背景下高等教育领域中的政府角色变迁

重围之下的大学

帕特里克·贝尔特,阿兰·希普曼
帕特里克·贝尔特 阿兰·希普曼 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

本文探索发生在欧洲高等教育中的变革:从洪堡的大学理念转变为在准市场压力下操作的大学模式。虽然促进了大学中的责任制,但是,与大学的资助制度和相关“使命”上的变化相联系的这种发展,是与传统信任机制的被侵蚀联系在一起的。本文主要从英国的经验出发,这种经验现已在国际上得到延伸和拓展,思考目前可能存在于英国和欧洲大学中的制度变革和问题的教训。

东中西部高等教育差异变迁的实证分析

蒋纯焦
蒋纯焦 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

通过采用计量研究、比较研究的方法,对1949年以来中国东中西部高等教育区域差异的变迁作系统的梳理与分析,探讨形成和影响高等教育的区域差异的原因,揭示高等教育区域差异与社会变迁区域差异之间的互动关系,从而建立地方社会发展与高等教育发展之间的良性互动,实行区域推进策略,这是中国高等教育发展的应然选择。

东中西部高等教育差异变迁的实证分析

对我国高等教育入学机会分配的历史回顾

杜瑞军
杜瑞军 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

高等教育入学机会在中国历来是一种相当稀缺的资源。高等教育入学机会的分配与国家的高校招生政策密切相关。自1949年以来,我国高校招生政策历经变迁,大致经历了三个阶段:新中国成立初期;教育“革命”时期(包括文革时期);改革开放后。在不同时期,机会的供给主体、机会的分配标准、机会的分配方式,以及机会向谁开放、为谁所享有等方面存在很大差异,形成了对教育机会分配的不同模式。

对我国高等教育入学机会分配的历史回顾

中外合作办学中优质高等教育资源的合理引进与有效利用

林金辉,刘志平
林金辉 刘志平 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

合理引进与有效利用国外优质高等教育资源是提高高等教育中外合作办学水平与质量的关键,不仅能在一定程度上缓解高等教育大众化过程中国内优质教育资源不足的问题,促进中国高等教育的改革,而且有利于提高中国高等教育的国际竞争力。为此,要加强国外高等教育资源资质认证,完善政策法规,发挥政府宏观调控与引导作用,建立健全中外合作办学的监管体制和质量保障机制等,以在更高层次上促进优质高等教育资源的合理引进与有效利用。

跨国高等教育:问题与审思

郭丽君
郭丽君 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

20世纪随着世界范围内高等教育的迅速发展,高等教育国际交流的规模和范围急剧扩大,已逐渐成为全球高等教育的一种发展趋势。在知识经济全球化的背景下,跨国高等教育呈现了与以往不同的特征。高等教育的跨国流动的发展趋势使高等教育属性发生变革,造成高等教育经典哲学解释的困境。清醒认识跨国高等教育的利弊,对确立我国高等教育在世界高等教育体系中的位置意义重大。

跨国高等教育:问题与审思

高校贷款的理性思考和解决方略

邬大光
邬大光 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

高校贷款是我国现阶段高等教育发展中的一个“既成事实”,也是高等教育发展中面临的一个无法回避的问题。“负债经营”是我国现阶段高等教育发展的一个特点。高校贷款与教育市场化和高等教育规模扩张之间并非简单的线性关系,而是各种因素“叠加”的结果,对此政府、银行和高校都有一定的责任。如何理性地看待这一现象,如何有效地化解可能出现的风险,是目前我国高等教育必须正视和急需回答的一个重大问题。

高校贷款的理性思考和解决方略

从徘徊到跨越:英国高等教育普及化模式及成因分析

高书国
高书国 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

英国是现代大学的主要发源地之一,其高等教育大众化和普及化进程长达数百年时间,历经了长期徘徊、小步前进和跨越式发展三个阶段。英国高等教育普及化模式带有原发性和滞后性特点,同时,高等教育中心转移、制度缺陷与领导不力、精英教育理论、经费严重紧张、教育体制落后和缺少社会服务机制等也是影响英国高等教育普及化进程的重要原因。

论高等教育研究的特性与学科归属

王洪才
王洪才 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

高等教育研究有无自己的特性问题关涉到高等教育学的学科地位如何。事实上,高等教育研究不仅拥有教育的基本属性,而且具有自己的独特属性,这表现为它在研究目标上具有终极性,在研究过程上具有复合性,在研究课题层次上具有更强的宏观性,在研究行为上具有自组织性,在研究结果呈现方式上具有自明性等特点。这些特性最终决定了高等教育研究的学科归属,即高等教育研究既是社会科学研究,又是应用科学研究,同时还是综合科学研究。

论高等教育研究的特性与学科归属

高等教育质量的内生性与外源性

陈运超
陈运超 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

高等教育质量已经成为一个研究的热点和社会关注的焦点。本文从高等教育组织特征和外部环境作用两个方面来论述高等教育质量的固有特征,以认识解决高等教育质量问题的长期性和复杂性。

高等教育质量的内生性与外源性

全球化背景下高等教育公私属性的思考

马金森
马金森 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

用萨缪尔森的产品概念来界定高等教育产品的公私属性,并以此来分析高等教育的全球性、浮现的世界市场和全球公共产品,那么以是否国有来界定高等教育产品的属性就行不通了。若从社会特性来区分产品的公私属性,那么全球的高等教育产品只能分为非排他性和非竞争性两类。由于公共产品往往在市场上生产不足,所以,充分认识高等教育私有产品在世界市场上的内在属性有现实意义。

英国高等教育成本分担政策

王莉华
王莉华 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

本文介绍英格兰实施高等教育成本分担政策的政治、经济和高等教育背景,以及不同发展时期的特征和影响。英格兰高等教育成本分担政策的发展大致可以分成三个时期:初期 (1980-1997)、成长期(1998-2005)和改革期(2006-)。通过对前两个时期高等教育成本分担政策的特点和实施情况的分析,本文认为它们对增加高等教育经费和保障高等教育机会公平的成效有限。本文还分析了2006年英国开始实施的新政策的重大变化及其预期效果。

英国高等教育成本分担政策

社会公正与大学角色

蒋凯
蒋凯 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

社会公正是人类社会重要的道德法则,是全部社会制度的首要价值。作为一个典型的公共领域,大学负载着实现公共利益的办学目的,在体现、维护和促进社会公正方面扮演着重要角色。培养具有社会公正意识的人是大学的一项重要使命;大学传播、倡导社会公正观念,有利于促进大众的社会公正意识的形成;实现社会公正,还要求大学自身在程序上努力体现和维护公正。

社会公正与大学角色

日本高等教育大众化的经验与启示

金子元久
金子元久 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

随着经济的迅速增长,高等教育就学率也急速扩大,并进而实现高等教育的大众化。那么,高等教育在怎样的范围内持续扩大呢?如果出现停滞不前,其原因是什么呢?本文通过分析60年代日本高等教育大众化的经验和教训,揭示了日本高等教育就学率扩大的机制,以及最终导致其扩大停步的社会和政治过程。

高等教育自主何以可能?

陈伟
陈伟 2019 年 07 月 13 日 – 14:33

学术的“自由、自治、中立”是高等教育自主的核心内涵和终极追求。高等教育自主,既非空穴来风,亦非主观臆造,更不是不可实现的空想。从历史和逻辑相统一的视域看,高等教育系统通过展示自己所拥有的独特资源——文化资源的三重价值属性,为自身的自主构建了本体性基础、制度性基础以及社会心理基础,从而在必要的范围内富有策略地维护和捍卫了虽有限但真实的自主地位和自由空间。

高等教育自主何以可能?
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