职业教育

中等职校按学分收费的三大基本问题研究

周久华
周久华 2019 年 07 月 13 日 – 14:36

学分制是中等职业教育教学改革的重点和难点。从区域性职业教育的系统整体来看,学分制是一种现代职业教育管理制度,收费制度是这种教育管理制度的有机组成部分。实施“按学分收取学费”的收费制度改革是实行学分制与弹性学制的必然要求和发展趋势。

中等职校按学分收费的三大基本问题研究

论职业核心能力及其培养策略

杨明
杨明 2019 年 07 月 13 日 – 14:36

培养学生的职业核心能力是当前国际职业教育界普遍关心的问题。职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力,我国的各级各类职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革,并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。

论职业核心能力及其培养策略

职业教育与经济发展

刘文君
刘文君 2019 年 07 月 13 日 – 14:36

关于职业教育在经济发展中的作用,在国际上一直存有很大的争议。日本在经济高速增长期的60年代,我国在经济起飞的80年代,都制定了大力发展中等职业教育的政策。本文试对日本中等职业教育与经济发展的关系,以及高中毕业生就业去向的变化进行分析,并探讨日本的经验教训以及对我国的启示。

职业教育与经济发展

新农村建设背景下的县域职业教育:使命与契机

张翌鸣,陶军明
张翌鸣 陶军明 2019 年 07 月 13 日 – 14:36

职业教育具有促进社会进步、经济增长、个性发展的功能,是教育与经济最直接的一种结合形式,也是促使教育与经济协调发展的重要载体。县域职业教育所肩负的时代使命则更艰巨。相比普通教育,县域职业教育的发展遇到了诸多的难题,解决教育结构严重失衡问题,是众多欠发达地区所面临的重点和难点。政府要加大职业教育的投入,努力营造良好的县域职业教育发展环境;学校要转变办学观念,拓宽就业门路,以市场为导向,不断调整专业设置。

新农村建设背景下的县域职业教育:使命与契机

工学结合:期待制度与法规的哺育

周耕夫,李栋学
周耕夫 李栋学 2019 年 07 月 13 日 – 14:36

工学结合涉及职业院校人才培养和企业生产管理的全过程,学校与企业是两个具有不同第一追求目标的机构,学校以育人为第一目标,追求社会效益,而企业则以赢利为第一目标,追求经济效益;要实现两者间在应用型人才培养上的相对性统一,就必须建立和完善相关制度,促进工学结合人才培养模式的法制化和规范化。本文通过对德国“职业教育合同”的解读,对我国职业院校实施工学结合人才培养模式的制度建设提出了一些建议。

工学结合:期待制度与法规的哺育

论“十一五”期间促进企业参与职业教育的区域政策取向

柴彦辉,刘春生
柴彦辉 刘春生 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

调控企业参与状况的实质是调节某一经济范围中企业分担职业教育经费数量与形式的构成,调控目标是实现区域经济增长与企业参与职业教育之间的均衡,从基于DPE分析的企业参与职教行为调控模型出发,促进企业参与职业教育的区域政策应当是因地制宜、具有地方特色的策略组合,并以扩大企业技术人才需求、增大区域企业(群体)参与职教倾向、改善企业参与的区域环境为取向。

论“十一五”期间促进企业参与职业教育的区域政策取向

对农村剩余劳动力转移中职业教育问题的调查

成光琳
成光琳 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

本文通过对河南六县农民的抽样调查资料分析,发现农民对职业培训有较强需求,对制约自己进城务工的障碍有较为清醒的认识,但是旧的传统观念、职业教育费用负担以及职业教育自身内容和形式的不足,影响了农民对职业教育的选择。

对农村剩余劳动力转移中职业教育问题的调查

职业教育管理体制改革的若干思考

陈嵩
陈嵩 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

上海将在全国率先实行中等职业教育三校(中等专业学校、职业高中和技工学校)的统筹管理。为此,文章在对上海市技工学校广泛调研和分析的基础上,提出了统筹管理这三类学校具体的对策建议。

职业教育管理体制改革的若干思考

职业教育的“中国特色”问题

刘春生,马振华
刘春生 马振华 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

研究职业教育的“中国特色”问题,对于正确认识职业教育在中国改革与发展中的作用,促进职业教育发展具有重要意义。应立足国情,努力提升职业教育竞争优势,并解决好传统职业教育向现代职业教育转变、职业教育预期功能向实际功能转化、职业教育全球化与本土化统一等一系列问题,以使其更好地服务于现代化建设。

职业教育的“中国特色”:问题还是战略

李名梁
李名梁 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

职业教育的“中国特色”既是一个科学问题,也是一种发展战略。虽然不同的价值主体会作出不同的选择,但就当前的现实状况来看,将职业教育的“中国特色”作为一个“科学问题”对待,似乎更有利于我国职业教育的健康、稳定和可持续发展。

职业教育的“中国特色”:问题还是战略

继续教育应是一种全民化教育

张伟远
张伟远 2019 年 07 月 13 日 – 14:35

无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。

继续教育应是一种全民化教育

从职业教育到学术教育?德国关于“学术化”的辩论

安德烈·沃尔特
安德烈·沃尔特 2019 年 07 月 13 日 – 12:34

目前德国的多数适龄人口接受高等教育,而传统上多数适龄人口接受的是职业教育;但在高等教育持续扩张的背景下,职业教育与高等教育之间的界线在模糊,并出现学术化的倾向。本文通过考察德国高等教育规模持续发展的状况,并分析其原因以及对职业教育和学术教育关系的影响。

工业4.0时代“双师型”教师的角色转变与对策

刘再春
刘再春 2019 年 07 月 13 日 – 12:34

工业4.0时代,工业生产向智能化、个性定制化转变,职业教育产生了新的特点,由单一办学转变为合作办学,要求从业人员具备创新精神与工匠精神,注重终身学习,重视计算机信息技术使用能力和全面综合能力的培养,国际交流与合作加强。这些特点对“双师型”教师提出了前所未有的挑战,“双师型”教师必须向知识串联者、共同学习者、教学工匠、交流专家转变。为此,文章提出工业4.0时代“双师型”教师角色转变的对策:出台新政策,利用互联网平台和大数据实现精准教学;改革专业与课程设置,促进教师转型;完善职业教育标准,引导教师转型;完善职业教育体系,健全法律法规,保障教师权利;完善激励体系建设,促进“双师型”教师发展。

工业4.0时代“双师型”教师的角色转变与对策

系统视角下职业教育实践教学的失范表征与未来走向

安冬平,杨东海
安冬平 杨东海 2019 年 07 月 13 日 – 12:02

职业教育实践教学是职业教育的“鲜明旗帜”,但职业教育改革进程中的突出困境却是职业教育实践教学的“不作为”。系统审视职业教育实践教学,可捕捉到其目标“曲高和寡”、动力“萎靡阻滞”、运行“各行其是”、评价“偏颇失允”、保障“浅尝辄止”等不同程度的失范表征。据此可围绕目标、动力、运行、评价和保障五大要素,系统勾勒职业教育实践教学的未来走向。实现职业教育实践教学目标的“三对接、三兼顾”;在动力上消除实践教学参与各方阻力,激活其动力;在运行上“强化三项意识,构建三个关系”;在评价上重塑价值取向、评价体系和反馈意识;在保障上“与时俱进”,加大物质资源投入,建立共享机制,提高资源利用率,并培养合格的实践教学师资。

系统视角下职业教育实践教学的失范表征与未来走向

职业教育产教融合的理论基础

刘其晴
刘其晴 2019 年 07 月 13 日 – 12:02

职业教育产教融合既是重要的政策问题、实践问题,也是一个重要的理论问题。在系统论和社会系统论的框架下,职业教育产教融合是涵盖多领域、多部门的一个复杂系统,是一项系统工程。在教育生态理论视域下,产教融合处于一种良性、和谐的、共生的状态,坚持全面、系统、公开地思考方式。产教融合是产业与职业教育两大领域的对接与融合,涉及众多的社会伙伴关系,体现为共赢共生、互利互惠、文化包容、价值多元、目标一致、共同治理、卓越绩效等诸多特征。在利益相关者理论的视野下,利益分配的制度化成为必然选择,其核心精神为利益的平衡、共享和共建。如何实现职业学校教学过程与企业生产过程的对接,工作本位学习理论提供了直接的理论指导。

经济新常态下山东省高素质产业工人队伍建设的创新路径探索

洪芳,韩茹
洪芳 韩茹 2019 年 07 月 13 日 – 11:51

高素质产业工人队伍建设已经成为我国经济社会发展的头等大事,产业结构转型升级、新旧动能转换、“中国制造2025”以及产业工人的充分发展权都依赖于产业工人队伍建设。针对山东省产业工人素质基本状况及存在的问题,借鉴日本、德国职业教育的成功经验,加强高素质产业工人队伍建设,需要整合社会资源,发挥政府主导作用,建立以职业院校和企业为中心,工会和行业协会协同参与的包括初次培训、转岗培训、进修培训在内的阶梯式、互通式的职业教育体制,打通学历教育和职业教育的界限,在全社会弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神,形成劳动光荣、职业平等的劳动价值观,提高产业工人的社会地位和劳动报酬。

经济新常态下山东省高素质产业工人队伍建设的创新路径探索

职业教育制度模式的历史嬗变及启示

邓文勇
邓文勇 2019 年 07 月 13 日 – 11:21

职业教育制度的发展历程在不同的技术生存时代演绎出不同的轨迹。基于技术生存的视角,对不同技术生存时代下职业教育制度模式的历史变革与发展进行分析,将“技艺性”技术生存下的学徒制形态职业教育制度、“机器性”技术生存下的学校形态职业教育制度与“信息性”技术生存下的现代学徒制形态职业教育制度置于历史分析的序列,明晰“技术”与“职业教育制度”之间的发展规律,把握职业教育制度变革与发展的方向。

职业教育制度模式的历史嬗变及启示

当前我国职业教育必须正视的几大痛点与可能出路

匡瑛
匡瑛 2019 年 07 月 13 日 – 11:21

我国职业教育进入承前启后的新时代。文章立足于职业教育两大根本性问题破解的新起点,提出职业教育在新时代的主要矛盾发生变化,智能化、互联化、定制化“三化交融”掀起重大变革,使我国职业教育必须正视单一供给与多元需求的矛盾;完善体系与构建框架之间的纠葛;面向不确定的职业世界;聚资专项投入与标准规范建设面临的困顿;产教融合及校企合作的路径依赖缺失;课堂教学变革甚微,学生的改革获得感低六大痛点,谋划具有中国特色的职业教育新征程。

反思与构建:职业教育制度建设的现代化审视

王晶,郑国萍,孙晓涛
王晶 郑国萍 孙晓涛 2019 年 07 月 13 日 – 11:21

建设现代职业教育制度是实现教育现代化、建设社会主义强国的必然要求。然而在现实中,现代职业教育制度的建设还缺乏对生命的关怀、对个性的培养、对人的全面发展的关照。事实上,人不但是制度建设的主体,更是制度设计的核心、制度建设的目的。现代职业教育体系制度建设的基本目的在于促进职业人的人格、能力与生涯发展。为此,在建设现代职业教育体系制度的过程中,需要肯定人的价值和尊严、满足人的发展需求、保障人的发展自由、完善促进人们发展的机制。

反思与构建:职业教育制度建设的现代化审视

共享理念下的职业教育发展

古光甫
古光甫 2019 年 07 月 13 日 – 11:21

共享理念作为一种新的教育发展理念,给正在发展中的职业教育带来新的命题和革命性影响。共享理念的生成不是空穴来风,它有着深刻的理论源泉、文化基因和现实基础。共享理念下的职业教育发展内涵基本展示为:全民共享是主体指向,全面共享是内容指向,多元共建是基本形态,个体全面自由发展是终极旨归;而观念与思维的更新、程序与标准的设计、利益与规则的重构、制度与机制完善则是推动共享职业教育发展的基本实践理路。

共享理念下的职业教育发展

乡村振兴下职业教育与农村“空心化”治理的耦合

刘奉越
刘奉越 2019 年 07 月 13 日 – 11:21

在乡村振兴下,职业教育推动农村“空心化”治理进程,农村“空心化”治理促进职业教育发展,二者存在着相互促进、交互耦合的关系。通过分析职业教育与农村“空心化”治理的耦合作用机理,揭示要素、结构和功能之间的协同关系以及耦合所存在的阻力,在此基础上提出促进职业教育与农村“空心化”治理耦合的路径,以助推乡村振兴战略的顺利实施。

2020年我国职教发展的理想与政策

史秋衡
史秋衡 2019 年 07 月 13 日 – 11:01

职业教育的重要性众所周知,然而说得硬做得软却成为我国职业教育发展之痛。我国职业教育对职业需要依存度低,职业教育办学体制存在自身痼疾,政府统一管理与成本分担出现错位,这三大问题都制约着职业教育的长远发展。职业教育中长期政策亟待形成两个层面的发展策略:职业教育对自身理想追求的环境建设与兼顾对大学理念冲击的回应;国家制度设计优先与兼顾学校发展规划、市场需求。

2020年我国职教发展的理想与政策
 499    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下一页 尾页