综合高中办学模式探索

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内容摘要:奉贤县综合高中是上海市第一所融普通教育、电视教育两种办学模式为一体的新型学校。两年来,我们在办学模式、综合教育模式、电视教学模式和规划模式、青年培养模式、凝聚

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].综合高中办学模式探索.[J]或者报纸[N].上海教育,(01):61-62

正文内容

  奉贤县综合高中是上海市第一所融普通教育、电视教育两种办学模式为一体的新型学校。两年来,我们在办学模式、综合教育模式、电视教学模式和规划模式、青年培养模式、凝聚模式等方面进行了探索,推进了新型学校建设,取得了初步经验。

  一、探索电视综合高中办学模式:一校两制,普电沟通,优势互补

  我们学校同时也是上海市电视高中奉贤分校,有普通高中、电视高中两种学制。电视综合高中作为普、职、成三教的交会处和接合点,应成为“相互沟通、共同发展”的优化模式,充分发挥普通高中基础教育条件的优势,不仅为电视中等专业教育向培养适应性更强的复合型人才方向发展提供良好条件,也为电视教育向普通中等教育领域发展提供了机遇。同时,充分发挥电视中专专业化和现代化教育条件的优势,不仅为普通高中教育的教学手段现代化和课程改革方案的实施提供良好条件,也为普通教育向电视中专教育领域发展提供了机遇。我们学校由于普通高中和电视高中的综合,便利了普、职、成三教统筹,便利了传统的高中教育与现代化的电视教育结合,因而能促进学生全面发展,提高学校教育的质量和效益。两年来,两届电高中已有15%的学生转入普通高中学习。从96届起,我校试验电视高中学生参加普通高中会考,以提高其文化知识质量,并为他们铺设更宽广的前途。

  二、探索综合教育模式:综合教育目标,整体设计活动,追求整合效应

  综合教育是一个系统工程,把握综合教育中各个支系统的联系,通过综合形式的优化,追求整合效应的优化,这就是综合教育的依据和目标。当今,综合教育已是世界教育改革趋势,联合国教科文组织的一部权威论著,《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》对未来教育提出一个方法论的框架:“把精神的教育和身体的训练、计算机科学和体育活动、为祖国服务的教育和向世界性问题的开放等等联系起来,以追求一种全面的综合式的教育。”它指出:“问题不在于接受一个新学科,而是要在当代社会热气腾腾的环境中重新思考和安排学校……把劳动、技术、文化结合起来,并把这些内容纳入所谓‘课程设计’的整体中。”受国际教育思想启发,对综合教育模式作了初步探索。

  1.劳动综合教育。劳动综合教育以班级劳动值日周制为形式,在班级集体中将劳动教育(主要是学校公益劳动)与技术教育结合起来,将行为规范养成教育和社会能力培养结合起来,增强学校教育氛围和教育力量,较全面地促进学生身心素质发展。该项综合教育自学校创建以来即开始实施,我们不仅研究有关理论并研制了工作条例、实施细则、实施操作要点和由基本观点学习纲要、公益劳动操作技术要点、实例研讨材料组成的教材和教学示范录像,形成了较完整的操作体系。劳动综合教育实施以来,收到了良好的教育效果。学校容貌风纪优良(我校不设清洁工),学生劳动、服务、管理的观点和能力,手脑并用的意识和能力都得到提高。

  2.队列广播操综合训练。队操综合训练是对学校广播操教育训练面的拓宽,它包括集队、跑楼梯、进出场式、升旗仪式、广播操5个环节,综合了健身运动和队列韵律、组织纪律、集体观念以至安全意识的强化等教育训练目标,提高了教育训练整合效应,确保教学秩序的正常。此项综合训练活动每天上下午各一次,已成为我校的特色和人文景观,观摩者都赞口不绝。

  3.晨会综合教育课程。晨会综合教育是利用晨会时间,把已有的诸如卫生与健康教育、环境教育、安全教育(包括法制教育、国防教育)等综合教育和吸取新成果的科技教育、艺术教育、体育以及重点强化的文明行为规范、爱国主义、革命理想、民族传统教育等,或相对集中或每周固定栏目作系统安排,以闭路电视教学手段进行全校或分年级的教育。我们在教学中充分发挥电视教学生动形象、跨越时空、技术调控等优点,加强电视资料的插播,提高教学效果。在教学中计划性、系统化与随机性、微格化相结合,提高教学针对性、实效性。

  三、探索电视课堂教学模式:融合传统、现代教学手段,完善3模式系统,优化课堂教学结构,提高教学质量。

  电视声像并茂、突破时空,具有强大的表现力、再现力,它进入教育领域,被誉为教育的第4次革命。奉贤综合高中以“普电沟通、优势互补”为办学模式,因此,具有较好的电教条件。为发挥现代教学手段的效能,形成学校电视教育特色,我们在建校开始就确立了电教课题研究,以闭路电视的课堂教学为攻坚目标,设立了“教室电视化优化课堂教学的实验研究”课题(被列为市级课题)。它在市、县和兄弟区县有关专家指导下,经过近两年的实验研究,已取得了较好的成果,于1996年6月通过专家验收。我们以现代化教学手段和传统教学手段相结合,优势互补,优化课堂教学为指导思想,在学校闭路电视基础上创造闭路电视传输、电话通讯、广播反馈“3模式”相结合的教室电视化的教学条件,改进电视主讲和课堂辅导结合的一般电视教学模式和电视插播教学模式,创造了电视直播开放教学新模式,从而形成电视课堂教学模式系统,促进了学校教育的现代化。电视直播开放教学是借助教室电视化传播媒体,主讲教师同时直接地对年级教室群的平行班学生进行的教学信息(包括反馈信息)电传与面传相结合的课堂教学。在电视直播开放教学中,一位主讲教师对几个平行班上课,保持了电视教学的大规模高效率的特点;而由摄像机、闭路电视组成的电视直播教学增强了电视教学的真实性和针对性;主讲教师通过这一系统向平行班副教室学生提示、提问和通过广播通讯系统得到他们的反馈信息,利用学生阅读、练习、讨论、插播录像时间走向副教室,直接与那里的学生交往交流,了解学习结果,进行个别咨询答疑等教学活动,保持了课堂教学的师生交往互动作用,增强了教学的控制性、情感性。我们在高二年级会考学科语文教学的实验结果是该届学生语文会考合格率为100%,优良率达61.9%,事实证明,所有教学班的学生成绩无显著差异,所有教学班的教学成绩都有逐步上升的趋势。而且,该课题研究对于教师教育思想、教学态度、教学能力、教研能力的提高都有很大促进,对于青年教师的培养也有很好的效果。

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