崇尚标新立异

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内容摘要:1997年诺贝尔奖得主朱棣文说:“美国学生的成绩不如中国学生,但有创新及冒险精神,往往创造出一些惊人的成就。”新华社的一篇专题报道:美国加州中学生的平均考试成绩在50个州里排在倒数几名,但加州科技人员的发明和专利总数居全美第一位,近十年来的经济增长率也一直远远高于其他

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].崇尚标新立异.[J]或者报纸[N].《南方周末》,(0430)

正文内容

   1997年诺贝尔奖得主朱棣文说:“美国学生的成绩不如中国学生,但有创新及冒险精神,往往创造出一些惊人的成就。”新华社的一篇专题报道:美国加州中学生的平均考试成绩在50个州里排在倒数几名,但加州科技人员的发明和专利总数居全美第一位,近十年来的经济增长率也一直远远高于其他各州。其中最主要的一个原因就是加州的教育制度更注重鼓励学生的创造性思维。在美国,各个学院乃至整个社会最忌讳因循守旧,而崇尚标新立异的创新精神。学生们被鼓励怀疑、反驳、否定前人的理论,即使否定的对象是自己的老师,甚至学术界的权威。中国学生从小习惯了被动型的教育,听老师的话成了奖励和提倡的标准,而自己的主意和想法往往被认为是幼稚和异想天开,在这种环境下成长起来的中国学生,往往是能精确地“知其然”,而很少主动探索其“所以然”。

   从小到大,我们的学生沿袭着一条又一条的正道和标准,习惯了跟着老师的思路走,并且慢慢地接受它、记住它,随着条条框框的增多,在知道了许多事实和道理之后,却也使创造性的思维慢慢退化,丰富的想象力变得越发苍白,因为我们注重的是公式、要点和标准化的答案,而不是自己独立的想法。

   想象是通向创造的翅膀,孩子们的想象力是最丰富的。一个圆圈,孩子们可以认为它是一张口、一块饼、一个球,甚至是男孩用手推的一只铁环,而到了中学生眼里,就只剩下数字“零”和字母“欧”两种答案了。受教育的增多,却使我们的思维更单一,视角更狭窄,难道这就是我们教育的最终目的吗?心理学家常用多兰斯方案测定人的创造力,最终得出结论:能认真倾听,细致观察,质疑权威,爱寻根究底,对新事物充满好奇心的人最富有创造力,这就为我们的学习方法指明了方向。

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