中学化学教与学

化学实验探究科学猜想中的逻辑推理

王云华
王云华 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

一、实验探究中的“科学猜想”是一种逻辑推理  化学实验探究中的猜想,既不是天马行空的猜想,也不是放任思维到处驰骋的猜想,更不是胡乱的不着边际的猜想。它的猜想,是在化学思想的大前提下,是在众多的具体的化学理论的基础上,再结合具体事例中的客观条件,以及实验过程中所呈现

化学实验探究科学猜想中的逻辑推理

在中学化学实验教学中开展研究性学习的实践

李万华
李万华 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

研究性学习是新课程所倡导的学习方式之一,它把自主探究交给了学生。课程标准将化学实验与态度情感价值观的培养紧密结合起来,突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一。此外,课程标准不再把实验划分为演示实验和学生实验,给教师的创造性和学生的主动性提供了一定的空

在中学化学实验教学中开展研究性学习的实践

一种简易制备过碳酸钠方法的探究

林肃洁,江一舟
林肃洁 江一舟 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

过碳酸钠俗称固体双氧水,外观为白色自由流动颗粒,是过氧化氢与碳酸钠的加成化合物。过碳酸钠不仅具有液体双氧水的功能,可在较低的水温下迅速分解释放出氧气从而实现漂白、去污、杀菌、除异味等功能,而且它也可同时分解生成碳酸钠。碳酸钠能提高水的pH,降低硬水中钙、镁离子的

乙炔制取及性质实验探究

朱华英
朱华英 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

高中化学第二册127页[实验5-7]电石与水反应制乙炔,应当是一个不会有什么问题的常规实验。不过仔细琢磨,实验过程中还真的有一些问题深深地吸引着我们,值得进一步去探究。  (1)在演示水与电石反应制取乙炔时,教师都会强调因反应太剧烈,要用饱和食盐水代替纯水以减缓反应速率。但

乙炔制取及性质实验探究

2007年高考“物质结构 元素周期律”诠释

陈世华
陈世华 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

《物质结构 元素周期律》是《高考大纲》核心内容,高考再现率100%。研究2007年全国高考各地14套试卷,高考对此核心内容作了全面诠释。  一、考查同位素及其应用      A.若质量相等,则质子数相等  B.若原子数相等,则中子数相等  C.若分子数相等,则体积相等  D.若

不但注重基础还要注重综合运用

左香华,李双峰
左香华 李双峰 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

四省区高考化学试题的特点  删繁创新,体现连续性与发展性。今年高考,山东省和宁夏回族自治区设置了理科综合卷,化学是其中的一个部分;广东省和海南省则为单独的化学试卷。纵观四省区的试题,删去了长期以来“一小一大”的两道化学计算题。淡化了纯计算的内容,没有单独的化学计

不但注重基础还要注重综合运用

谈中考纸笔测验中学生科学探究能力的考查

娄延果
娄延果 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

中考中的纸笔测验是目前义务教育阶段学生化学学业评价的主要形式。笔者对近几年全国各实验区的中考化学试卷进行过统计,发现100%的试卷中设计有以考查学生科学探究能力立意的题目(以下简称探究题),显然探究题已成为中考的热点题型。然而,通过对这些题目的具体分析发现,各试卷中

谈中考纸笔测验中学生科学探究能力的考查

化学教学设计中存在的问题及纠偏

田贵荣
田贵荣 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

随着课程改革的日益深化,围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的课堂教学改革也在全国轰轰烈烈地进行。但冷静反思我们现在的课堂教学,是在“改革”还是“新瓶装旧酒”?教师充当了知识的“传递者”还是知识的“引路人”?学生的学习是真的“主动”了还是

新南威尔士高中化学课程纲要评介

孙维昌,韩金根
孙维昌 韩金根 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

2001年,新南威尔士州教育研究会(Board of Studies New South Wales)颁布了第六阶段化学课程大纲(Chemistry Stage 6 Syllabus),即高中化学课程大纲,并于2002年10月对大纲进行了修订,本文就对修订后的大纲进行介绍。大纲主要由以下几部分组成:基本理念、教育目的、课程结构、内

新南威尔士高中化学课程纲要评介

化学课堂教学研究性学习举隅

顾莲英
顾莲英 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

在《普通高中新课程方案》中,把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分,研究性学习是综合实践活动中最主要的一个组成部分,这是基础教育课程改革的标志性突破。随着基础教育改革的深入,我们逐步认识到,研究性学习不仅是一门重要的课程,更是一种重要的学习方式,它应

化学课堂教学研究性学习举隅

寻找生活中的“碳”

郑民
郑民 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

活动主题  化学(全一册)第五章 碳(复习)  设计理念  从学生已有知识经验出发,使其以轻松愉快的心情,探索与认识自己身边的化学,形成学化学的持续兴趣,给每个学生提供展现自我的平台;熟悉生活中的“碳”,掌握相关的信息收集手段;提高与他人的合作交流能力,促进班级学生的共同成

让化学的“灵魂和生命”与学生的“灵魂和生命”共舞

叶长军
叶长军 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

山东科技版高中教材《化学1(必修)》,从高观点、大视野、多角度来处理知识内容,提高学生对化学科学的真正理解力,是本套教材的主要特色,体现了高中化学课程内容改革的重要趋势和方向。  这套教材采取了学科中心、认知过程中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向。教材

让化学的“灵魂和生命”与学生的“灵魂和生命”共舞

实施以理解为本的中学化学教学

辛本春,毕华林
辛本春 毕华林 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求,突出了对科学学习过程与方法的体验和基本观念的形成。化学学习的重心从背诵、记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。促进理解的中学化

实施以理解为本的中学化学教学

新课程下高考化学试题内容选材及能力结构要素分析

王后雄
王后雄 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

新课程高考是一项系统、复杂的工程。高考内容的改革是高考改革的难点和重点,也是高考改革的本质方向。它不仅关系到高等教育培养人才的生源质量,还制约着基础教育的办学方向和课程结构的变革,影响基础教育的改革创新及投资效益。化学学科是高考的重要组成部分,高考化学试题结

化学复习中学生能力的培养

庞学飞
庞学飞 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

知识的融会贯通和复述再现的能力  对中学化学应掌握的内容能融会贯通,将知识横向和纵向比较,使之网络化,有序地贮存,作“意义记忆”和“逻辑记忆”,有正确复述、再现、辨认的能力。这种能力的形成,不是靠教师灌输给学生的,而是靠学生在教师的帮助下进行独立思考而获得的。

化学复习中学生能力的培养

人生如画

沈岳明
沈岳明 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

有一个意大利收藏家,名字叫皮亚。他跟别人不同,别人都是尽量收藏品相完好的古玩、字画、邮票或陶器等,而他却专门收藏残缺品:一幅画错了的废画,一篇失败文章的手稿,一件没有制作成功的陶器……奇怪的是,他的生意居然很好。  有个叫巴捷的年轻人,因为自己的画作卖不出去而苦恼不

人生如画

新课程背景下如何上好化学材料课

林尚游
林尚游 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

《普通高中化学课程标准(实验)》在内容标准部分以生活中的材料、化学与材料的制造和应用等为主题,分别制订了化学材料在社会经济发展中的作用和地位,以及材料对人类健康和生活环境的影响等课程内容标准,并提出相应的教学活动建议。在化学与健康、化学与环境保护和化学与可持续

易“错思”化学平衡和反应速率的几个概念性问题

孙富
孙富 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

化学反应速率的基础知识,在教材中都已经详细的说明,但是到应用时,却经常出现一些有关概念的内容,反而回答不准确。这是为什么呢?这主要是对化学反应速率所受到的影响条件弄不清楚,那么经常在习题中会遇到哪些情况呢?下面我们分析一下有关化学反应速率方面的“错思”。  一、“

易“错思”化学平衡和反应速率的几个概念性问题

性质" rel="bookmark">关于性质

韩云春
韩云春 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

在教学过程中,由于污染大,实验的连续性不强等原因,性质实验给师生带来了诸多不便。对此,笔者做了研究并加以改进,现介绍如下。  一、实验改进的目的      六、改进的优点  1.利用自制仪器,可自如地控制气、液反应物的吸入和生成物的排放,实现了之间物质转化的连续性。

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透视化学课堂教学中的“两贴近”理念的落实状况

王秀红,赵颖
王秀红 赵颖 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

化学是一门密切联系自然、生活和社会的学科。化学教学,要拓宽学生的化学视野,提高学生运用化学知识解决社会、生活问题的能力。我国 2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》提出“注意从学生已有的经验出发让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日

关于中学化学中硅酸的研究

陈久宽,曹军,杨永根
陈久宽 曹军 杨永根 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

一、问题引出  为验证硅酸的性质,制备硅酸凝胶,人教版教材化学必修1设计如下实验:在试管中加入3mL~ 5mL饱和溶液,滴入1~2滴酚酞溶液,再用胶头滴管滴加稀盐酸,边加边振荡,至溶液颜色变浅并接近消失时停止。静置。仔细观察变化过程及其现象,我们能很快看到略带红色胶冻状物质生成。

关于中学化学中硅酸的研究

氯气制法的实验改进

贾俊起
贾俊起 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

氯气的演示实验是高一化学中必做的实验。因我校条件所限,不可能在实验室中上课,必须把“瓶瓶罐罐”搬到教室里去做。现我把在教学中氯气的几种制取方法介绍如下:  一、传统法  (1)原理    (3)缺点  ①实验装置繁琐;②制得的氯气不经洗气会含有较多氯化氢气体;③浓盐

氯气制法的实验改进

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

肖丽华
肖丽华 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教

化学变式教学与变式思维的培养

林世厚
林世厚 2019 年 07 月 13 日 – 15:22

变式教学是指不断变更问题的情境或改变思维的角度,而引发学生进行变式思维的一种教学方式。变式思维是指从不同的角度、不同的层次、不同的方位和不同的侧面来探究问题的思维方式;变式思维是模仿思维与创新思维的中介,是创新思维的重要途径。  一、运用多维变式教学,培养思

化学变式教学与变式思维的培养