英国留学随笔

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内容摘要:第一部分 走近英国  2002年10月13日至2003年4月9日,我们来自国内20多个不同省市的一行42名教师受国家基础教育实验中心外语教育研究中心、国家留学基金管理委员会的委派,由辅导报社全额资助,在英国诺丁汉大学进行了为期半年的学习和生活。在这半年里,通过系统的学习和广泛

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].英国留学随笔.[J]或者报纸[N].基础教育外语教学研究,(07)

正文内容

  第一部分 走近英国

  2002年10月13日至2003年4月9日,我们来自国内20多个不同省市的一行42名教师受国家基础教育实验中心外语教育研究中心、国家留学基金管理委员会的委派,由辅导报社全额资助,在英国诺丁汉大学进行了为期半年的学习和生活。在这半年里,通过系统的学习和广泛的接触,我们的外语教学理论、教学观念、教学方法、教学手段和个人的英语水平都得到了明显的提高,可谓受益匪浅。在此,我愿将我的留学经历和感受总结出来,与国内更多的同行共享。

  一、留学项目简介

  我参加的出国留学项目全称为“全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”。该项目是由英语辅导报社发起,由国家基础教育实验中心外语教育研究中心、国家留学基金管理委员会联合设立。该项目为期十年,每年计划分三到四批派出100名全国优秀外语教师,到英语语言国家进行为期三个月或半年的学习,接受现代外语语言知识和技能、现代外语教学思想、现代外语教育理论、现代外语教学方法、现代外语教学手段等方面的继续教育。10年中共计将有1000名全国骨干英语教师和教研员受益。英语辅导报社为此每年出资500~600万人民币。

  该奖学金项目的设立意义深远,影响巨大。第一,它可以为我国基础外语教学培养一大批外语教育理论丰富、外语语言基本功过硬、教学技能全面、具备科研能力和创新能力的中小学骨干外语教师,从很大程度上缓解我国基础教育阶段外语教学师资匮乏、教师水平有限的现状。第二,通过国际间的交流和学习国外外语教学的新思路、新方法,我们可以逐步探索一条适合我国国情、教情、学情的外语教学新路子。第三,逐步探索出一条多类型、多层次、多渠道的外语教师继续教育的路子。因此,该项目的成功运作必将为推动我国外语教育事业的发展做出不可磨灭的贡献。

  参加该项目的教师先由各省、市、自治区按名额进行推荐,然后参加英语辅导报社举行的统一选拔考试。考试包括听、说、读、写四项,正规而严格。考试成绩优秀者人选外派名单,并接受出国前有关外事纪律、相关国家情况、留学政策、留学注意事项和外语业务方面的短期培训。英语辅导报社负责联系国外接收学校。首批100名外派教师已分三批被全部派出,分赴英国的诺丁汉大学和布莱顿大学进行为期六个月的学习,现已全部回国,正在以全新的面貌在各自的外语教学工作岗位上发挥出更加巨大的作用。

  二、诺丁汉大学及英语系简介

  我们留学所在的诺丁汉大学是一所综合性大学,始建于1881年。1999年在The Times评估中等级总分列第11名。2000年评估等级第7名。比较稳定的位居全英大学综合排名之前十位。学校共分四大校区。分校区庆典校园距主校区步行约半小时左右。两校区之间有校车Hopper相沟通,每20分钟对开一次,十分方便。诺大拥有全英一流的图书馆和计算机设备。下设商学院、教育学院、计算机和信息技术学院、社会和法律学院、医学院、文学院等几大院系,杰出的课程有:农学、建筑学、商学、化学、电机和电子工程学、英语、建筑及设计、机械工程学、心理学、药剂学等。教师人数1074人,本科生12095人,研究生2228人。其中海外留学生约占学生总数的11.9%。注册的中国留学生近400人。

  湖光山色印衬之下的一座白色城堡样建筑就是我们学习所在的英语系教学楼Trent Building。诺大的英语系在2001年综合评价中被评为5A等级,其应用语言学院在全英排名前三。英语系主要研究中世纪英国文学、现代英国文学、现代英语语言和戏剧等。其下设的研究中心包括应用语言学、拜伦研究中心、劳伦斯研究中心、英文名字研究中心等。系内有一大批享誉世界的知名教授和学者,如Ronald Carter,John McRae,John Mcarthy等。定期还有一些世界知名大学的客座教授来诺大作讲座,学术气氛浓郁。

  三、课程设置简介

  我所在的第三批外派教师队伍共有42名来自全国各地的英语教师和教研员。到诺大之后,我们被编人一个班学习。英语系为我们专门配置了三名导师负责辅导我们的学习并负责安排我们的参观活动。班主任Chris有丰富的国外教学经验,曾在七个不同国家任教,其中包括中国的北外和上外。他比较了解中国国情,也比较了解中国国内的外语教学情况。因此,在给我们授课的过程中比较有指导性,对我们所提出的有关教学方面的问题也能给予针对性的解决。

  英语系为我们设置的课程内容丰富,专业性强,有针对性,基本涵盖了外语教学理论、教学方法和教学手段等诸方面的内容。课程主要内容包括:英语教学理论、主流外语教学法简介、听说读写基本技能的教学方法、学生应具备的第五种技能:思考、语法教学研究、话语分析、词汇和词汇教学法;如何发现和激发学生学习动机、如何提高学生语言意识、如何对不同学习类型的学生进行指导、如何运用文学作品进行英语教学、如何大班授课、如何教少儿英语、如何教中学生英语、如何组织课堂教学、如何备课、如何发现和纠正错误、如何考试等等。

  在授课形式上,导师根据我们的实际需要,采取多种形式。第一,教学理论和教学实践相结合:我们每周前四天上课,隔周五外出参观。每天上午10:00-12:00集中授课,下午1:00-3:00或是参加讲座,或是接受导师的小组辅导。在授课的过程中,导师们深入浅出,每涉及一项教学理论时,都会辅以教学实践活动让我们更好地接受和理解。大量的课堂材料和活动既为我们今后的外语教学提供了许多理论依据,又教给了我们许多简单可行、形式多样、行之有效的教学方法和手段。第二,将课堂学习和校外参观相结合:学校为了让我们对英国中小学实际教学情况有更直观的了解,特意为我们联系和安排了一系列的参观。参观的对象有高中、初中、小学,甚至幼儿园;有公立学校,也有私立学校,共计十余所。在参观的过程中,我们比较直观地掌握和了解了大量真实的英国学校情况;同时也有机会深入课堂,和英国的学生和老师进行面对面的交流;我们甚至还应邀在一些学校参与教学,教授中文,将中国古老的文化和神奇的方块字介绍给英国的学生,充当了一回文化大使。第三,将集中授课和个别辅导相结合:在英国生活和学习的过程中,我们对很多的问题有着疑问和不解。这些困惑在每周二、四下午的分组辅导过程中都能够得到解决。导师将我们42人分为六组,每组固定地点和不同的教师进行自由交流。话题包括对课堂所学英语专业问题的进一步探讨和研究,也包括涉及英国社会文化诸方面的内容,如皇室生活、大众媒体、娱乐方式、医疗保障、健康、家庭观念、足球、甚至明星绯闻等等,当然还包括一些生活和阅读过程中常见的英语词句的用法。导师们总是实事求是,有问必答。第四,将教师讲解和学员反馈相结合:在集中授课的过程中,每隔一段时间,导师就为我们提供一些时间和机会,让我们学员进行反馈活动,即按照我们自己对本阶段所学内容的理解,将其总结并通过组织教学活动将其展示给同学们,以加深印象,促进交流。在课程即将结束前,导师还让我们每三人一组进行微型课演示,鼓励我们将本课程所学理论内容转化为实际课堂教学方法和手段。

  通过这半年系统的学习,我们的英语教学理论日臻完善,教学手段更加灵活多样;同时,还了解了国际外语教学方面的一些先进理念,吸取和借鉴了一些可与我国英语教学实际相结合的行之有效的教学方法。当然,在和外籍教师的教学和生活交流过程中,我们个人的英语综合水平也得到了很大的提高。我们班的42名同学各个都是国内中小学外语教学界的精英,在交往和互相学习的过程中,我们大家也都感到彼此受益。

  第二部分 走近英国教育

  在这半年的留学过程中,我通过亲身经历、近距离参观和向英国的教育同行们咨询,对英国教育诸方面有了更加清楚、深入和系统化的了解。现在,我想从英国教育体系、教学观念、学校课程及教材的使用情况、教师情况、学校制度和家庭教育等几方面向大家介绍一下英国教育的有关情况,希望能给大家提供一个学习和思考的机会。

  一、英国教育体系

  英国教育最早起源于教会学校;之后出现的是私立学校,当时只有10%的有钱人可以享有受教育的机会。现在,英国非常重视教育,所有的人在五到十六岁期间都要接受义务教育。这是学生上学的最低底限。目前,绝大多数的儿童在三、四岁时都要上幼儿园,而年满十六岁的青少年继续接受教育的人数也在逐年上升。为了满足大众的需求,教育机构的数目也随之骤增。

  大部分英国儿童三到四岁进入幼儿园(Kindergarten);五岁进入幼儿学校(Infant Schoo1)学习;七岁时升人初级学校(Junior Schoo1)。幼儿学校和初级学校的低年级合并称为小学(Primary Schoo1),供五到十一岁儿童就读。十一岁时学生一般参加11 Plus考试,内容包括英语、数学和智力。通过者可以进入文法学校,并能进入大学深造;落榜者只能进入技工学校或一般中学学习,不能进入大学深造。现在,越来越多的人呼吁给学生提供平等的机会和更多的选择,因此,90%的学生都能进入综合性中学,学习一段时间之后再依具体情况决定自己的选择。

  学生在中学接受中等教育,到十六岁时参加GCSE(General Certificate for Secondary Education)考试,获取普通中学教育证书(相当于我国的初中毕业证书);或参加GN-VQ(General National Vocational Qualification)考试,获得全国通用职业资格证书。法律规定年满十六周岁的学生可以离开学校开始工作。

  学生在十六岁之后接受的教育和培训称为继续教育(Further Education)。有些学生将留在原校继续学习,准备考大学;有些学生进入学院学习。学院是一条所谓的“中间道路”,为学生提供学习知识和培养技术相结合的课程;另外一些学生脱离全日制教育,接受在职训练,准备就业。选择学术研究的学生进入第六学级(Sixth form)(相当于我国的高中),一般学习五到十门科目,两年之后可以参加中学高级水平考试,即A-level考试(相当于国内的高考),科目通常包括英语、数学和一门自选科目,并按考试成绩进入不同档次的大学学习深造。参加职业培训的学生参加GNVQ高级阶段的考试,取得全国通用职业资格证书,之后走上工作岗位。英国大学的本科课程为三年,研究生为一年。

  英国实行开放入学的形式。适龄儿童可就近入学,也可择校。学校招生执行“标准数量”。标准数量为招生的最高限额,在本地区招不够学生的学校不能拒绝其他地区孩子入学的要求。

  在英国,学校体系实行双轨制:公立学校(State school)为学生提供免费教育,最多可持续到十八岁;年满十六岁的学生可进入公学(Public school)学习。英国的公学真的是徒有其名,其实并非向大众敞开,而是地地道道的私立学校。私立学校一般由家长负担学费。私立学校的学费很贵,一般收入家庭的孩子是上不起的。在英国,大约有7%的学龄儿童进入私立学校学习。许多私立学校建有住宿设施,以供学生学习期间在学校留宿。现在越来越多的学生平时住在学校,每逢周末便回家。私立学校中多数为声明卓著的老牌学校,如伊顿公学、哈罗公学、拉格贝公学等。公学是英国中等教育中远远高出其他类型中学的特殊的学校,是英国所有中学中教学水平和学业成绩最高的,其毕业生大多能进入牛津、剑桥等名牌大学就读。经过历史的演变,它已是名誉、地位和光明前程的代名词。现在,上层社会人士的子弟通过公学占据了绝大部分高级的社会地位,主宰了英国的宗教界、法律界、政府高职和大学,又通过同学会或校友会形成了一张巨大的社会关系网,从而严密把持了英国的上流社会。

  英国的学校大多为男女生混编学校,但在中学阶段也仍有男女生分校的情况。每学年分为三个学期,圣诞节、复活节和暑期有三段休息时间。圣诞节和复活节的假期一般是两周;暑假最长,从八月初一直到九月中旬,有近一个半月。每学期当中除正常的周末双休之外,每四周之后还有一周的休息时间。

  去年,英国政府准备增加高等教育的收费,因此引发民众的大讨论,并遭到学生的反对。许多学生和家庭已经因接受高等教育贷款而背上了沉重的负担。2002年12月4日,数万名全国各地的学生在伦敦举行了抗议学费上涨的游行。究竟应何去何从,这也是英国政府所面临的一大难题。

  二、整体教育观念

  在中国,我们习惯了看五十多名学生规规矩矩、安安静静地坐在教室里听课;习惯了将学校和课堂作为传授知识的工具和场所;习惯了用一个标准答案去判断学生所回答老师的提问;习惯了用考试作为唯一标准来衡量学生的优劣;习惯了把成功当作对学生的最终期待。但如果你到了英国,如果你深入英国的学校,如果你走进英国的课堂,你就会发现英国的学校简直像一个五花八门的大工厂;你就会诧异于英国的课堂热闹、随便得不像课堂;你就会感慨于英国的学生学得是如此快乐和轻松;你就会像我一样感到自己多年来头脑中根深蒂固的教育观念受到了如此大的冲击;你就会深刻地思考中英两国对教育的理解、对人才的理解为何会如此不同。

  在英国,教育的重点不是传授死的知识,而是为活人服务,即培养独立工作和独立思考的人;培养有个性的人;培养有专门知识和实用技能的人。这是学校一切制度和教学活动的出发点和衡量标准。他们认为,如果一个人掌握了他的学科基础,并且学会了独立思考和独立工作,就必定能够找到自己的道路,而且比起那些仅获得了知识细节的人来说,会更好地适应进步和变化。因此,在英国的课堂上,老师的提问多是一些开放式问题。他们鼓励学生给出各种不同的答案。对英国的教师而言,思考过程的意义和价值要远远大于思考的结果。我曾在英国听到过这样一种观点,有人说,我们教育的目的不是为了教学生成为像微机和计算器那样准确计算的工具,而是教会他们如何使用微机和计算器去为其他的工作服务。这或许可以非常形象生动地反映英国的这一教育理念吧。

  英国教育工作者认为,人格的培养和性格的塑造绝不是靠所听到的和所说出来的言语而是靠劳动和行动来形成的。因此,最重要的教育方法就是鼓励学生去实际行动。英国学生从小学开始就自己动手收集资料写论文;在物理课上学习各种电路的连接;在科技课上学习使用微机上互联网查资料、发邮件;在劳动课上制作陶器和木器;在美术课上制作雕塑或满手涂了颜料绘制自己的抽象画。难怪我们在这半年中一直感慨:英国人各个都是音乐家、各个都能画一手好画、各个都是DIY高手。这样素质全面的人才的培养是和英国注重实践的教育方法分不开的。

  在发展学生技能的同时,英国的教育工作者们还注意培养学生健全和和谐的人格。英国初等教育的目标是:帮助学生学会了解自己,了解自己与他人及周围世界的关系,激发学生好奇心,并指导他们有益地运用自己的好奇心,培养学生在初等教育阶段必需的一些个人素质和态度,为下阶段学习打下良好基础。他们很少将成功作为人生目标向学生们宣传,也不鼓励学生太强的个人好胜心,而是教会孩子们工作,在工作中找到乐趣,在工作中发展和大家的协作关系,并认识到这些工作的社会价值。在他们看来,工作是为了培养自己有效的活动能力和得到人们的谢意,而不是为了出人头地。老师们善于发现学生的闪光点;鼓励学生大胆发表不同的观点;鼓励学生的集体协作精神;给学生提供空间和时间展示自己的才能;鼓励学生的团体意识和协作精神。学生在一种没有压力、没有心理负担的轻松环境中学习知识,发展能力,发展个性。我在参观一所小学时曾问过一名七年级的学生,“你喜欢在学校上课还是放假在家玩呢?”这个小男孩说:“我喜欢在学校上课,因为上课有意思啊。”

  三、学校课程及教材使用情况

  英国议会于1988年7月通过《教育改革法》,并颁布了《国家统一课程》,对中小学的科目设置及各科目的成绩标准和教学大纲做出统一规定。全国统一课程由核心科目和基础科目构成。核心科目包括:数学、英语和科学;基础科目包括:历史、地理、技术、体育、音乐、美术和现代外语七门。现代外语通常为法语、德语、西班牙语,有的学校也设汉语,学生可从中任选一种。初等教育的课程还包括宗教教育。

  中央政府可通过立法手段推行政府的教育政策,监督和规范地方教育当局的办学行为,但更多的是中央政府通过政策文件或以通告形式向地方教育当局下达指导性意见,但不强制执行,地方教育当局和学校可根据自身情况独立做出决定。

  英国推行全国统一考试制度。考试按基本学段(Key Stages)进行,而非学期。每个学段都有各个科目的成绩目标,符合学生智力发展规律。

  英国的学校遵循《全国课程统一标准》,规定学生每一等级所应达到的听、说、读、写、算等各种能力的标准,但不使用统一的课本。不同的学校可根据实际情况选择自己的教材,也可以自己编写教材,有的学校甚至不同的教师之间也可以使用不同的材料来教授同一主题的内容。这就给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。但同时,收集素材和整理素材也增加了教师的工作量。

  四、教师情况

  英国中小学教师主要由师范学院、技术教育学院和大学的教育学院来培养。1989年英国政府推行新的“教师证书制度”和“教师试用期制度”,目的在于培养的教师能够胜任所承担的国家课程。教师取得资格之后才能在中小学任教,未取得资格证书的教师只能当助理教师,待以后通过在职进修取得资格证后才能上岗。目前,从事教师在职培训的机构有大学、高等教育学院、教师中心等机构。教师在职培训的主要形式有短期学习、中期进修和长期课程等。

  英国学校的教师也和国内一样,一般分这样几个等级:普通教师,各科负责人,年级负责人,副校长和校长。同一级别的教师不论工作量和所处的学校如何,待遇都是相同的。教师们工作出色会受到表扬,工作懈怠会受到批评,但他们工作的优劣不会和他们的待遇挂钩。我采访过的一位教师对我说:“我们努力教好学生是为了他们能更好的成长,是为了学生本人的利益,而不是为了多拿奖金。”

  在英国,学校的教学班内学生人数很少,一般只有十几个学生。最多的班不过30人,最少的班只有5~6人。小学教师往往每人教一个班的所有课程。中学则采取教师固定、学生轮换制,即:教师固定授课的教室,不同班级的学生按不同的课时到不同的教师那儿去上课。每班有一名主要教师进行授课,另有一名助理教师负责管理学生和提供各种教学用具。英国的教师一般都很辛苦。他们每天工作时间为早8:15-下午16:00,每人每天平均六节小课,几乎整天都在上课;另外,晚上回家之后还要批改作业和备课。

  除工作量较大之外,另一个让英国教师们头疼的问题就是纪律问题。英国的课堂因自由而近乎放纵,学生上课说笑打闹的现象很多。而且,每个班级里都有不同种族的学生,因此管理起来非常麻烦。教师对那些调皮捣乱的孩子多以规劝为主,对个别表现极差的学生也会采取惩罚。我曾亲眼看到两个中学生上课铃响后还在教室门前卿卿我我,老师告诉他们该进教室上课了时,他们大大方方地对老师说“请等一下”。

  五、学校制度

  在英国,每个学校都有自己的一整套完整的管理和评价制度。在此,我仅将我自己所了解的一些制度介绍给大家。

  1.作息制度

  英国规定学生每周课时总数为55小时,每课时长30分钟。在实际操作中,大多数学校都将两课时合并来上。英国中小学一般都于早9:00开始上课,每节课60分钟,课间休息10分钟。上午六节课后有40分钟左右的午餐时间。学生可在学校餐厅就餐,也可自带午饭。下午仍有两节课,三点半左右放学。周六周日休息。从来没有晚自习和节假日补课之说。只有体育训练队的学生有可能在周末还留在学校。有的学校每周组织学生集会一次,会上由校长汇报一些学校重大活动或由学生选择不同主题表演节目。

  2.竞争制度

  为了激发学生的上进心,英国学校也开展一些竞赛活动。我所了解的两种竞争制度之一是班级竞争:对同一年级的每个班之间的各项活动进行评比,累计加分,每学期优胜班级可获得糖果之类的奖品;第二种是团体竞争:将不同年级的数个班分成四个学院,在学校各项活动中各个学院之间展开竞争,优胜团体将会登上校报,受到表扬。英国教师之间有时也存在着竞争,例如,比哪个班通过A-level高级水平考试的学生多。但无论是教师还是学生之间的竞争,其奖励形式均侧重于精神鼓励,而非物质刺激。

  3.惩罚制度

  对待那些调皮捣蛋的孩子,英国每一所学校都有一定的处理和教育的方法。以下是一个小学的惩罚制度。视违纪情节的不同,学生有可能受到:1)警告2)五分钟反思3)取消五分钟课外活动时间4)取消全部课外活动时间5)被给予粉牌警告,并送去见校长。此外,其他学校的惩罚制度还包括额外的作业、放学后留校和开除学籍等。对于一些十分捣乱、屡教不改的孩子,学校有时也请家长帮忙管理。

  4.学生董事会制度

  英国学校一直以来很注意培养学生的参与精神和工作能力。他们认为学校是学生的,是为学生服务的,因此要尊重学生的意见,也要让学生参与到学校管理当中来。有些学校建立了学生董事会制度。每班派两名代表参加学校学生董事会,代表学生的利益,为学校的各项管理和活动出谋划策,充分体现学生的意志。学生代表实行轮换制。

  5.家长参与制度

  为了使学校工作更公开、更民主,大部分学校都请部分家长和社区代表参与学校管理。家长们可通过这些代表对学校的方方面面提出自己的看法和意见,帮助学校建立更完善合理的制度。有时,学校为了节省开支,也请有一技之长的家长到学校来帮助打扫卫生、修理桌凳。为了提高家长的素质,有些学校还开设了家长教室和家长咨询室,指派专门的教师免费为家长辅导,教他们使用微机、学习外语,并解答家长在和孩子们相处过程中所遇到的各种问题。许多学校还通过校刊定期向家长通报学校发生的各项大事和开支情况。学校每年举行一次家长会。

  6.学校开放日

  每个学期,学校都会选择一天作为自己的开放日,欢迎家长及社会各界人土到学校中来,参观学校,走进课堂,深入学生,了解和评价学校各项制度和活动,使学校完全置于家长和社会的监督之下,同时也对学校起了一定的宣传作用。

  六、家庭教育

  英国的家庭教育可以用四个字来概括“平等”和“宽松”。

  英国的家长对子女的要求远没有中国家长那么严格。他们从不把孩子看作是自己的附属品,而是把他们当作一个独立的人来对待。我的男房东和他23岁的儿子之间相处得有如朋友一般。他的儿子和几个志同道合的朋友一起搬出去住,自己做饭,自己挣钱付房租。我的房东对他的生活从来不作过多评价,只是偶尔问问他最近忙不忙,和朋友们都干了些什么。当我问起他为什么对孩子管得这么少时,他说:“虽然我们生了他,但我们所做的只不过是给了他生命,此后他就是一个独立的人了,他有权选择自己的生活方式,他有自己的自由,我们相信并尊重他的选择。”英国的父母们尊重孩子的性格、爱好、意志和隐私。他们不会把自己的喜好强加给孩子,也不会违背孩子的意志让他们去做这做那。有一次我问我的导师Chris周末做些什么,他幽默地回答:“做我孩子们的司机,把他们送到他们想去的地方。”

  英国的父母从小就注意培养孩子们独立的品质,他们很少宠孩子。在英国,我很少见到年轻的父母抱孩子。他们或用童车推着孩子,或让孩子跟在自己身边踉踉跄跄地走;他们也不会把孩子严严实实地裹起来。即使在冬天我们穿羽绒服时,也看到有的小孩子只穿一件半袖衫。我们在英国的各种快餐店里很少看到小孩子们的身影。一家人逛公园或出去玩时也是父母在一起交谈,几个孩子自己玩耍。

  英国父母很少像中国父母那样望子成龙、望女成凤。他们在家庭中绐孩子们创造了宽松的环境,让他们自由发展。孩子们在周末可以去踢足球、打棒球、和同学聚会,也可以呆在家里看书、上网、玩游戏,而不会被家长逼着去参加这样那样的学习班。

  但同时我们也应该看到:这种宽松的近乎于放纵的家庭教育也存在着一些隐患。英国年轻的一代在我的感受中是垮掉的一代。他们只会享受,而不思考着如何去努力工作;他们大多数人很懒,在家里很少帮家长做家务;许多的英国十几岁的小孩子很没有礼貌,他们在街道里攻击和漫骂行人,在墙壁和公共设施上乱涂乱画,还经常聚众闹事。在英国,你发现最多的吸烟人群是十七八岁的女孩子。我们同行的男老师就经常遇到向他们要烟抽的英国青少年。我们年轻的英国导师Sarah在课堂上曾经很形象地把英国的年轻人比作shark(鲨鱼),其讨厌程度可见一斑。

  不同的文化、传统和不同的价值观念造就了中英不同的教育体制、教育观念和教育方法,因此我们绝对无法照搬别人的东西。我谨希望通过我的介绍能让大家对英国教育的诸方面有一个粗略的认识,借鉴其有益之处,对其不妥之处进行讨论和思考。

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