浅谈生物教学中创新精神和实践能力的培养

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内容摘要:一、实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点  新世纪人才的成长要有较全面的素质结构,更需要创新的活力和实践的能力,以适应知识经济社会的需要,面临各种竞争的挑战。为此,“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。  创新精神,就是充满

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].浅谈生物教学中创新精神和实践能力的培养.[J]或者报纸[N].中学生物学,(04)

正文内容

  

  一、实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点

  新世纪人才的成长要有较全面的素质结构,更需要创新的活力和实践的能力,以适应知识经济社会的需要,面临各种竞争的挑战。为此,“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

  创新精神,就是充满创造性,积极产生新知识,创造新事物的精神。创造性可从三个方面来界定:第一,创造性是一种思维能力,一系列独特的品质是创造性的主要内涵;第二,创造性是一种过程,它以与众不同的方式表现出来;第三,创造性实质上是一系列独特的人格特征。我国心理学家朱智贤等也认为:创造性是优良的思维品质的重要体现,也是健全人格的良好特征之一,培养创新精神是增强学生人格力量的重要途径之一。

  实践能力,一般是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力,从推进素质教育的角度讲,主要应培养学生以下五种实践能力:1.收集、处理信息的能力;2.获取新知识的能力;3.分析和解决问题的能力;4.语言表达能力;5.团结协作和社会活动能力。在知识经济时代的今天,只会“纸上谈兵”者必将在竞争中被淘汰,实践能力则是新世纪人才必须有的重要素质之一。

  二、生物学科特点与学生创新精神和实践能力培养的关系

  1.生物学的实用性

  生物学是自然科学中的一门基础学科,它以自然界中的一切生物为研究对象,因此与人类的关系非常密切,可以帮助人类解决面临的许多问题,如提供人类所需的衣食、住房及各种生活用品,开发新能源、新材料,研制新药,控制污染和保护环境等。

  2.生物学的实验性

  生物学也是一门实验的学科,其中各种规律都是通过大量实验取证、观察而得到的。实验的过程是一个动手动脑的过程,它本身就是一个需要创造和实践的过程。

  三、在生物教学中培养学生创新精神和实践能力的途径和方法

  1.在常规教学中的培养

  课堂是素质教育的主阵地,是对学生进行智力开发和能力培养的主要场所。然而,长期以来“填鸭式”的教学严重扼杀了学生的创造力的发挥,学生长期在这种教学模式的训练下,已经成为一个知识的容器,上课铃响后条件反射般的看书上所写、听老师所讲。久而久之,孩子天生的好奇心丢失了,旺盛的求知欲熄灭了,这样的学生自然不能成为知识经济时代的主人。

  那么如何在课堂这块主战场上打一个漂亮的胜仗呢?这就要求教师珍视每一次上课的机会,在课堂上营造一个宽松和谐的教学氛围、创设一个探求知识的学习环境、设计一系列有思考价值的问题,引导学生自己去发现、去探求问题的答案。

  2.充分利用实验

  实验性是生物学科的重要特点,这个特点也是在生物教学中培养学生创新精神和实践能力的优势所在。所以在生物教学中应充分利用实验来开发学生的创新精神,挖掘学生的实践能力。

  (1)变演示实验为学生实验 教学中,可将一些简单的演示实验改为学生实验,让学生自己动手来获取信息。学生只有通过自己动手,才能在实践中发现一些新的问题,思考原因并提出新的见解。

  (2)变验证性实验为探索性实验 以往实验课中学生往往按部就班的按照实验步骤进行操作。然而在他们的心中可能有很多的疑问。比如在“观察植物细胞质壁分离和复原”的实验中,学生会有这样的疑问:做这个实验,除了紫色的洋葱表皮细胞之外还有什么材料实验效果比较明显?为什么蔗糖溶液的浓度要是0.3g/mL?要是浓度再大一些或者小一些会是什么结果等?教师可以引导学生设计出一些实验方案,再通过小组讨论和实践,得到以上这些问题的答案。学生通过这样一种类似于科学家科研的途径,体会到了思考创新和动手实践的乐趣。

  3.加强学法指导

  在新教材的教学中,让学生掌握生物学学习方法,对培养学生能力,提高学生科学素养有很大作用。于是结合实践我总结出了以下五种学习方法,以便能够加强对学生学法的指导,教会学生学习。

  (1)实验探究法

  模式是:明确探究课题→引导探究→获得结论→测试反馈。试着提出问题,让学生按照生物学的一般实验过程自己去思考实验方法,自己去解决问题。

  (2)理论联系实际的学习方法

  指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象,加深对书本知识的理解。如,人到了高原地区为什么会有一系列高原反应,原因是个什么?像这样的问题就是切切实实发生在我们周围,学了呼吸作用后就可以自己进行解释了。还有如我们自己在家种花草时需要经常松土的原因,在学习了矿质营养知识后也可以解释。所以学习最关键是要让学生灵活应用,而不是只会做一些题目。

  (3)识图学习法

  新教材图文并茂,色彩鲜明,可读性强。它形象直观,不仅有利于教师把有关知识讲清楚,而且利于学生理解内容,便于记忆。

  (4)比较、归纳学习法

  通过对知识的比较归纳,可找出知识之间的内在联系,使知识间的关系更明了。

  (5)学科交叉综合学习法

  引导学生运用相关学科(如物理、化学)的知识来解决生物学问题。很多问题都涉及到化学、数学等,如在遗传中计算遗传病的概率就涉及到数学中的概率问题,这就需要我们把数学和生物结合起来。生物与化学、物理的渗透更多。

  4.教学中渗透研究性学习

  研究性学习是学生在教师的指导下,从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动获取知识,应用知识的学习活动。其目的是:改变学生以单纯地按教师传授知识为主的学习方式为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将得到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。而在这个过程中,虽然要强调学生的自主性,但是也不能忽视教师的指导,教师也要做好以下指导工作:①开展科普讲座、参观访问,做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备,提供选题范围,诱发探究动机;②指导选题:选取与学生生活直接关联的切入口小的课题;③组织课题组,制订研究计划;④实施研究;⑤处理结果;⑥组织研究成果交流、研讨。

  生物学是一门实践性很强的科目,而在实践的过程中又需要多思考、多创新,在学习生物的过程中把实践和创新很好的结合起来,让学生在实践中创新,在创新中有所收获,在收获中不断成长。

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