浅谈新课程政治习题的设计

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内容摘要:关于政治新课程的习题设计,笔者根据自己的实践谈一点浅见。  一、政治课习题设计应遵循的原则  1.习题要围绕教学的三维目标来设计  知识目标、能力目标和觉悟目标是政治教学的出发点和归宿,因此,政治习题必须围绕这三维目标,即按照政治学科《课程标准》中规定的“教学

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].浅谈新课程政治习题的设计.[J]或者报纸[N].教学月刊:中学版,(08下)

正文内容

  关于政治新课程的习题设计,笔者根据自己的实践谈一点浅见。

  一、政治课习题设计应遵循的原则

  1.习题要围绕教学的三维目标来设计

  知识目标、能力目标和觉悟目标是政治教学的出发点和归宿,因此,政治习题必须围绕这三维目标,即按照政治学科《课程标准》中规定的“教学内容”和“基本要求”来设计。

  2.习题设计要突出重点,化解难点

  对于教材的重要内容,教师应根据《课程标准》规定的基本要求,从多角度设计不同题型的习题进行练习,以加深学生对知识的理解和掌握。像初三政治《历史发展的新阶段》一框中,重点内容是资本主义三次科技革命,对于这一知识点,既可设计填表题对三次科技革命的时间、主要标志、影响等知识进行对比识记,亦可引用当今科技日新月异的实例作背景材料设计分析题,让学生在分析中进一步理解科技是第一生产力的道理。

  对于教学中学生感到疑难、模糊和易错的问题,除讲解外,可设计单项选择、填表、比较、辨别和分析等题型,帮助学生利用对比的方法加以区分,从而抓住问题的实质。如初三政治“中国历史上最伟大、最深刻的社会变革是社会主义制度的建立”和“十一届三中全会是建国以来具有深远意义的伟大转折”这两个知识点,许多学生总是混淆,对此,可用其中的一个知识点设计一个单项选择题,把“社会主义制度的建立”和“十一届三中全会”都作为备选答案,让学生在选择中注意辨别。

  3.习题设计要突出理论联系实际

  (1)联系时政热点。以新近发生的具有重大社会意义和深远影响的国际、国内重大事件作为习题的背景材料,这种习题有利于培养学生学以致用的能力。如学习“一国两制”内容时,可以最近引起轰动的台湾“公投制宪”事件作为背景材料设计习题,这样能加深学生对“一国两制”重要性的认识。

  (2)联系日常社会生活。如学习初二政治《保护人类共有的家园》时,针对环境问题,既可联系本校的环境现状设计相关习题,也可联系本地正在实施的退耕还林,教育学生如何保护环境。

  4.习题设计要具有启发性和开放性

  (1)所谓启发性,就是不能设计晦涩难懂的习题,使学生茫然无绪、无从下手,而是应该通过解题使学生有所启迪、有所得益。可在习题后给学生以提示,或提供思路,或给出可类比的事例。对于较难的习题,可将一个问题改造成由浅入深的递进式的几个小问题。如“北宋包拯使用的刑具有龙头铡、虎头铡和狗头铡三种,它说明了什么?”这个问题,笔者在题后括号里这样提示:三种铡刀各铡什么人?学生据此提示很容易联想到封建社会森严的等级制度。启发绝不是向学生直白答案,更不是出深奥莫测之题,而是启动学生的思维积极性。

  (2)所谓开放性,就是习题设计要有利于鼓励学生发表不同意见,从不同角度思考、解决问题,培养学生的创新精神。如“探究与实践”题,这类习题主观性强,答案不是惟一的,只要学生运用所学知识各抒己见、言之有理即可。

  5.习题设计要注意层次性

  习题设计应有易有难,符合不同层次学生的情况,使所有学生在原有基础上都能最大限度地学有所得、学有所用,体现“人人都有发展”。对于基础差的学生,要尽可能设计一些识记层次或理解层次浅显的习题供他们练习;对于基础好的学生,可提高习题的难度,多设计一些发散性思维的习题供他们练习。

  二、各种不同类型的习题设计,着眼点应各有侧重

  1.预习题 预习是政治新课教学的第一环,是落实教学目标的第一步,也是培养学生主动学习的重要途径。预习题的设计对学生的知识要求不能过高,应联系新授课的教学目标和教材主要知识点来设计,要有利于指导学生在自主学习中很快把握新课的主要内容,并对知识点间的内在联系有个初步认识,以便为后面学习中系统地掌握教材知识打下基础。

  2.口头练习题 穿插于政治课堂教学的过程中,作用是充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生参与教学。口头练习题要针对教材内容适时设计,习题应短小精悍、富有启发性。这类习题可借鉴或引用课本上如《名言》《想一想》《忆一忆》等栏目进行设计。

  3.思考题 一般安排在政治课初学新知之后。当学生通过学习对新知有了基本储备之后,应适时推出以生活实际为背景的思考题。思考题应结合背景材料设计问题,重在培养学生运用新知解决实际问题的能力。思考题的解答应以学生讨论为主。

  三、科学设计课堂练习与课外练习

  1.课堂练习 应安排在新授课小结之后。限以时间,题量不宜多而宜精,应为巩固新知、提高教学目标达成度而设计。

  2.课外练习 是在学生掌握了一定知识和方法后在课外进行的,教师可借机放飞学生的思维,让学生运用所学知识去解决生活中的现实问题。因此,课外练习的习题设计应突出实践性、探究性和开放性,尽量设计与所学知识、生活实际紧密联系的活动类习题,如社会调查等,使学生有目的地去参加实践活动,增强学生的实践活动能力。鉴于课外练习容量较大,需深入实践,教师应加强对学生的方法指导。每学期安排次数不宜过多,以两到三次为宜。

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