让理科班政治课鲜活亮丽起来

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内容摘要:在长期的政治课教学实践中,我们发现高中理科班的政治课教学有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学;其三,高考不考易滋生功利心理,学生不学。最近,我们对我校高二、高三共28个理科班近2000多名学生作了问卷调查,调查结果显示:认为不喜欢政治课或不

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].让理科班政治课鲜活亮丽起来.[J]或者报纸[N].中学政治教学参考,(08)

正文内容

  在长期的政治课教学实践中,我们发现高中理科班的政治课教学有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学;其三,高考不考易滋生功利心理,学生不学。最近,我们对我校高二、高三共28个理科班近2000多名学生作了问卷调查,调查结果显示:认为不喜欢政治课或不需要开设政治课的占近35%;认为开不开无所谓的占49%;只有16%的学生认为还需要开设政治课。绝大多数学生所持的理由是:不喜欢、枯燥、空洞、脱离现实、实用性差。我们让学生对政治课教学提建议,几乎所有的学生都认为:政治课不应空洞说教,政治教师不应照本宣科,他们喜欢幽默风趣、活泼睿智的政治教师,他们希望政治课堂应该充满笑声和乐趣、形式新鲜活泼、允许学生有争论畅所欲言、关注社会现实,总而言之要让学生“动”起来。

  是啊,学生对政治课教学所提出的建议是多么的中肯呀!反思我们的教学,确有一些令学生不满意之处而让学生对政治课失去了兴趣。“兴趣是最好的老师”,否则政治课就变成了“剃头担子——一头热”了。那么,应该怎样改变理科班学生对政治课消极的学习态度和功利心理?怎样让理科学生在有限的课堂时间内乐学、好学、善学、巧学?我们的做法是:要让政治课成为理科学生最喜欢的一门课,要让理科班政治课鲜活亮丽起来。为此,我们作了如下有益的尝试和创新:

  一、建立良好的师生关系,让浓厚纯朴的真情师爱融进政治课堂

  通过问卷调查,我们发现几乎所有的理科班学生都喜欢平易近人、和蔼可亲的老师,而最讨厌那些盛气凌人、端架子摆谱儿的“半桶水”老师。教育心理学告诉我们:融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响,能极大地提高教学效率、完成教学目标和任务。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:“世间有两种爱最博大无私而令人尊敬:一者是父母对子女的爱,一者是老师对学生的爱。”在理科班要改变学生对政治课的畏学、厌学、不学的状态及情绪,我们认为教师必须热爱学生、尊重和理解学生。“人非草木,孰能无情?”情是打开学生心扉的钥匙,爱是沟通学生心灵的桥梁。政治老师给学生一份师爱,学生就会回报政治老师一份真情。“亲其师,信其道,是理也。”理科班的政治课每周课时只有两节,而且经常还存在政治课被数理化挤占的现象。针对这种课时少的现象,我们力争上好、上精、上活每一堂课,课后多花一些时间与学生多谈心交流。我们从身边的小事到国家大事、从学习方法到成长中的困惑、从对政治课的建议到国家考试制度的改革,我们谈人生、谈理想、谈学习、谈生活、谈社会,我们一起欢乐、一起忧伤,课堂上学生把你当作老师,课堂外学生把你当作朋友知己,不知不觉地我们已成为学生的良师、益友、伙伴。教师以渊博的知识、无私的师爱感染着学生,学生也以无比的尊敬、善意的举动打动着我们。课堂上,教师允许学生“接下茬”,这对于调动学生的兴趣、活跃课堂气氛、实现良性的师生互动、建立良好的师生关系都有好处。比如有一次,我在讲到矛盾的普遍性和特殊性时,举了水果和苹果、马与白马等大量的事例来说明,这时一位男生忽然大声地说:“包子是普遍性,菜包子、肉包子、豆沙包子是特殊性。”引得同学们哄堂大笑,我也忍俊不禁,就善意地对他说:“你说得很好,说明你上课听得很认真,思维很敏捷,看来你已经从生活中悟出了哲理。大家说一说,哲学不难学吧?!原来生活即是哲学呀!”学生在轻松活跃的课堂氛围中感悟着政治课的真谛和它的无穷魅力,学生思想上的畏难心理和无用情绪在轻松愉悦的笑声中得到了最大的释放。

  二、充分发挥理科生的特长,让丰富的自然科学知识走进政治课堂

  教学过程是教与学双边互动的过程。长期以来,政治课教学总是教师包办代替,学生被动接受,以至于教师讲得汗流浃背,学生迷糊瞌睡,这样学生的积极性、主动性被扼杀,兴趣也荡然无存,教学效果差得可以想见。针对这种情况,我们在理科班的政治课教学实践中充分发挥了理科生的特点,让丰富的自然科学知识走进政治课堂,收到了显著的课堂实效。理科生的自然科学知识相对而言比较丰富,教学中我就大量地运用了自然科学知识作为佐证政治观点的材料,师生共同来谈这些自然科学方面的知识。每当我们一提到这些理科生耳熟能详的知识,他们可来劲了,个个跃跃欲试争着讲这方面的事例,我也乘势从政治课角度去剖析所蕴涵的道理。这样做,既充分发挥了学生的特长,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,使课堂教学高潮迭起,同时,也使我受益匪浅。比如,我在讲认识论部分中“实践手段和对象是客观的”时,我就列举了“神舟五号”载人飞船升空、美国“哥伦比亚”号失事的例子,这时一位女生突然向我发问:“老师,请问美国的航天飞机和中国的宇宙飞船有什么区别?”面对这突如其来的问题,我心里有些犯急,但我马上意识到我的学生是理科生呀,他们能解释得好,于是我就很谦虚地请教了学生:“这位同学问得好,可惜老师不太清楚,谁能告诉老师一下?”话音未落,“腾”地一下一位男生站起来答道:“航天飞机和宇宙飞船都是人类登上太空的‘坐骑’,宇宙飞船是一种载人航天器,又叫载人飞船,它需要靠有巨大推力的运载火箭发射升空,发射成本极其昂贵,因为它只能使用一次,而且在地球轨道上运行的时间有限,容量也不大,还不具有再补给的能力。航天飞机,它的特点是低成本,可多次使用和高安全性,它集火箭、卫星和飞机的特点于一身,既能像火箭那样发射进入近地轨道,又能像卫星那样在轨道上飞行,返回地面时还能像滑翔机或飞机那样下滑和着陆。除了这两个航天器以外,载人航天器还有空间站,如前苏联的和平号空间站,它的特点是……”顿时,同学们对他的精彩发言报以雷鸣般的掌声。他真像一位在航天方面的军事专家呀,当年高考他以高分录取在北京航空航天大学。通过发挥理科生的特点,很好地处理了教材中的自然科学材料,发挥了理科生的主体作用,也使我增加了理科方面的见识,收到了事半功倍的教学效果。

  三、把握时代脉搏,让鲜活的时政知识渗进政治课堂

  政治课是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离时代的政治课就成了一味空洞说教的工具,注定是缺乏生机的一潭死水。从问卷调查可以看出,100%的理科生对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟、非常关注。在时政教学中,我们不是简单地罗列、拼凑时政事件,而是讲清国内外大事热点的来龙去脉,并引导学生将时政知识与教材原理水乳交融,有机结合,一方面用时政材料去佐证教材观点,另一方面用教材观点来剖析时政材料。为此,我们采取了许多新鲜活泼的有效形式来搞好时政教学:(1)组织全班学生订阅时事报刊资料,使时事学习经常化。学生比较喜爱的时事报刊有《半月谈》《时事报告》《中学生时事政治报》等。(2)课前3分钟时事播报。要求学生搜集一周内的大事热点轮流进行时事播报。(3)自制时政小报、黑板报,分组定期进行评比。(4)定期举行时事知识竞赛。(5)写时事评论。精选优秀稿件推荐给校广播站、校报及其它有影响力的报刊发表。(6)举办时事专题讲座。(7)以点带面组织时政教学。比如,中国抗击“非典”这一热点时事,我引导学生从多个角度进行透视分析:从经济学角度,我分折了“非典”对中国经济的冲击,它既有许多破坏性的冲击,也会给一些产业带来一些发展机遇。从哲学角度,我分析了抗击“非典”24字精神的哲学意义,分析了抗击非典的白衣天使叶欣等人的人生意义,从对立统一的角度分析了“非典”的影响等等。从政治常识的角度,我讲到了国家职能、国家机构组织活动的原则、中国共产党“三个代表”的重要思想。通过以点带面的方法,以热点时事为载体,推动了一大片知识,真正能做到活学活用。政治课的生命在于时政教学。

  四、与时俱进、锐意进取,让多姿多彩的形式流进政治课堂

  美国著名教育家布鲁姆说:“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验,都享受到成功的快乐,都寻求对自己的价值的积极认可。”在理科班的政治课教学实践中,我们针对不同学生的特点,通过利用或创造成功的机遇,使学生体会到成功的喜悦,从而激发学生学习的激情,树立学习的信心。为此,我们经常采用并努力探索出多姿多彩的形式为学生搭建成功的舞台。

  1.即兴演讲。根据教学内容的需要,适时采用即兴演讲,变学生被动接受为主动学习,它能够激发学生的学习热情,创造课堂教学的高潮。如我在讲授“走出拜金主义和享乐主义的误区”这一框时,因为这一框主要解决的是学生思想上的“信”的问题,我就举行了一次即兴演讲,题为“我的金钱观”“一石激起千层浪”等,同学们个个激情高涨、声情并茂、慷慨陈词、年轻飞扬,教学效果极佳。听吧:“人需要金钱,但它不是人为之献身的目的,人要做金钱的主人,而不做金钱的奴隶。”“金钱可以买到房子,却买不到温馨的家庭;金钱可以买到婚姻,却买不到永恒的爱情;金钱可以买到珠宝,却买不到心灵的美丽……”居里夫人不要镭的专利;李四光为摘掉新中国“贫油国”的帽子辗转回到了祖国;焦裕禄“心中装着人民,惟独没有他自己”;袁隆平拒绝国外的高薪聘请,风风雨雨几十载耕耘在自己的稻田里;李素丽“每一条公交线都有终点站,而为人民服务却没有终点站”;“航天英雄”杨利伟实现了13亿国人载人飞行的梦想……把这样的机会留给学生吧,你将收获更多,它胜过你苍白无力的说教!

  2.辩论会。我在讲授“量变与质变”这一框时,在教学中穿插了5分钟左右的别开生面的小型辩论会。当我作为辩论会的主持人宣布:“你喜欢严厉的老师,还是喜欢温和的老师?”同学们自发地分为正反两方,正方同学代表首先抛出观点:“在当今某些地方的应试教育下,惟分数论英雄,严师出高徒,我们需要严厉的老师。”反方同学代表也闪亮登场:“温和体现的是一种平等、一种民主、一种人文关怀,而不是放任不管,对于日臻成熟的高中生来说,温和的老师更有利于学生树立自尊、自信、自立、自强的心理和品格。”双方唇枪舌箭、不甘示弱,教室里弥漫着文明激烈的火药味。我就此打住,说:“严厉的老师也好,温和的老师也罢,都有个我们哲学上的‘度’的问题,过犹不及啊……”一场小辩论会,燃起了学生的激情,点亮了求知的火把。同学们仍意犹未尽,我也收到了极佳的教学效果。

  3.角色换位。我在教学中选择了适当的机会和内容,先让学生课下做好准备,我指导他们写好教案,试着由他们来为同学们上课,有时一节课请几位同学来分段上台讲解。虽然学生的讲课方式都比较稚嫩,但我想通过这种师生换位的形式让他们来感受一下当一名政治教师的艰辛,让他们来体会并理解政治教师的劳动是需要学生尊重的。所以,我在理科班上课,很少有学生做小动作、开小差、小声讲话等现象发生;师生进行角色换位也使我将心比心,站在学生的角度,理解了学生需要什么样的政治老师。角色换位进一步拉近了我与学生的时空距离,融洽了师生关系,也有利于政治课教学的顺利进展。

  4.文学鉴赏。在理科班政治课教学中,根据教学需要,我经常使用文学修辞语言,这有利于把抽象的道理具体化、把深奥的哲理通俗化、把晦涩的理论形象化,以烘托课堂教学的气氛。讲到崇高理想的作用时,我用“指南针”“发动机”“风帆”“灯塔”“路标”来形容,这是比喻法。在讲到“社会主义现代化必须由中国共产党来领导”时,我用了四个“只有…才能”的句子,即只有坚持党的领导,才能保证现代化建设的社会主义方向;只有坚持党的领导,才能制定社会主义现代化建设的正确纲领和政策;只有坚持党的领导,才能巩固和发展安定团结的政治局面;只有坚持党的领导,才能把全国人民组织起来同心同德搞好社会主义现代化建设。四个句式相同的排比句,排比推进、环环相扣、步步紧逼、一气呵成,使学生感受到有一种排山倒海之势,掀起了课堂高潮,收到了教学实效。此外文学修辞中的对偶、拟人、移用等法都可灵活地“搬”进课堂为教学服务。在教学中,若能根据实际需要恰当地适时引进佳诗丽句,能提高审美情趣,烘托课堂气氛,增强感染力,激发学习兴趣。如讲到“理想”时,我针对班上少数学生提出的“理想理想,有利就想;前途前途,有钱就图”的观点,我朗读了著名诗人流沙河的现代诗《理想》:“理想是石/敲出星星之火/理想是火/点燃熄灭的灯/理想是灯/照亮夜行的路/理想是路/引你走向黎明……”另外,我在教学中还加强了唐诗、宋词、文言、警句、成语、俗语等的文学鉴赏,使课堂教学充满了浓浓的文学色彩,并把文学与哲学、经济学、政治学巧妙地融为一体。在课堂教学中若能适度的妙用幽默的语言,也能提高课堂教学的实效。一句巧妙的笑话、一段好笑的故事、一句绝妙的俏皮话、一个精彩的幽默短信,信口拈来,令学生在捧腹大笑之余既融洽了师生关系、缩短了师生间的距离、化解了课堂矛盾、掀起了课堂高潮,也有利于课堂教学任务的完成和目的的实现。所以,教师在教学中要善用幽默艺术,在幽默中透着睿智的光芒。因为,“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受”。

  5.研究性学习。在理科班的教学实践中,我注重将研究性学习渗透到政治课内外,通过让学生自我发现——自我求索——自我创新——自我总结——自我提高,培养学生的动手能力、创新能力和创新品质,逐步让学生自我探索出个性化的学习方式,让学生会学政治和要学政治。我们悉心指导学生在研究性学习过程中抓好选题、开题、破题、结题等几个环节,充分利用所学的政治科知识并综合多科知识去分析和解决实际问题,我们时而还指导学生撰写个性化的政治小论文和调查报告。如此让学生觉得政治学习有趣味、有意思、有用处、有长进,充分培养学生的自主参与意识和主体作用。研究性学习的形式可以不拘一格,无定法,但须有法。

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