浅谈思想政治课基本概念的教学方法

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内容摘要:基本概念是思想政治课教学的一个重要内容,它不仅是从事具体教学的现实基点,又是整个学科或教学体系的逻辑基点,是总体教学思维展开的根据和依托。那么如何讲清这些概念,通过这几年的教学尝试,我总结、概括出如下一些方法。  一、分解法  一些比较复杂的概念内涵丰富,学生理

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].浅谈思想政治课基本概念的教学方法.[J]或者报纸[N].思想政治课教学,(9):18-19

正文内容

  基本概念是思想政治课教学的一个重要内容,它不仅是从事具体教学的现实基点,又是整个学科或教学体系的逻辑基点,是总体教学思维展开的根据和依托。那么如何讲清这些概念,通过这几年的教学尝试,我总结、概括出如下一些方法。

  一、分解法

  一些比较复杂的概念内涵丰富,学生理解起来有一定的难度,需要教师对概念层次作具体的分析讲解,达到化整为零,逐个突破。例如,我在讲解纸币这一概念时,把它分成三点:(1)“国家发行”,说明纸币发行除了国家外任何单位和个人都没有这个权利。如果哪个单位或个人发行,那就是伪造,是违法犯罪的行为,要受到法律的制裁;(2)“强制使用”,点明了纸币的特点。纸币在一个国家或几个国家范围内发行流通,成为物与物交换的媒介,不管你是否承认,是否愿意,你都不得不使用它;(3)“货币符号”,这一点指明了纸币的本质。纸币本身没有价值,它只是有价值的金属货币符号,代表金属货币执行流通手段的职能。通过运用这一方法,学生对纸币这一概念就有了清楚、完整、正确的理解。

  二、设问法

  有的概念定语多,句子长,学生往往难以完整地理解、表达和掌握。对于这些概念,我根据其内在包含的意思设几个小问题,然后再把这些问题串起来,学生就能较好地掌握了,并能促进学生加深对这些概念的理解。例如,我在讲解“政党”这一概念时,就先设计了这样三个问题: (1)它集中代表谁的利益?(2)它的目标是什么?(3)它是一种什么组织?然后通过分析,再把这三个问题串起来,就自然而然地得出:政党是集中代表一定阶级、阶层或社会集团的利益,并以夺取、行使或参与行使国家权力为目标的政治组织。

  三、联旧法

  利用学生已有知识,启发、引导出新概念,也是讲清概念的一种行之有效的方法。例如,我在讲“发展”这一概念时,先提问什么叫变化?然后指出变化有前进、向上或倒退、向下的不同,但不是所有的变化都是发展,只有那些前进的、上升的运动和变化才是发展,所以发展是新事物的产生、旧事物的灭亡。这样就很自然地引出发展这一概念,学生也毫不费力地掌握了。这种方法的运用,既复习了旧知识,又为学习掌握新知识扫除了障碍,收到了良好的教学效果。

  四、对比法

  有的概念是成对出现的,其内容也是相对应的。对于这些概念,可以采取对比的方法,只要讲清楚其中一个,另一个也就不难理解了。例如,我在讲“矛盾的主要方面和矛盾的次要方面”这对概念时,先从所处的地位和作用两个方面来讲矛盾的主要方面,矛盾的主要方面是处于支配地位、起主导作用的一方。然后问学生,根据这两点谁能说说什么叫矛盾的次要方面,许多同学稍想片刻就能答出来,矛盾的次要方面是处于被支配地位、不起主导作用的一方。这样既调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,又提高了课堂教学效果。

  五、图示法

  在课堂教学中,我还经常运用图示来讲解概念。例如,我在讲“商品”这一概念时,先分析物品的概念,这个概念比较容易理解,并且外延比较广;再分析劳动产品,即经过人们劳动加工过的物品,它的外延比物品小;再分析商品,是用来交换的劳动产品,不用来交换的劳动产品就不是商品,我最后画出一个图示:

  

  从这个图中,我们可以清楚地知道商品是用来交换的劳动产品,这样就自然而然地引出“商品”这一概念,学生对商品这个概念理解得就比较透彻、清楚,达到了教学目的。

  六、角度法

  有些政治概念比较抽象,可以进行多角度、全方位理解。例如,对“商品”这一概念的讲解也可采用这种方法。可从以下角度分析:(1)从含义上理解。“商品是用于交换的劳动产品”,这就表明某种东西是不是商品,一看是不是劳动产品,二看是否用于交换。交换是指商品之间的交换,重在把握“用于”二字, “用于”表明了动作的一种时态,即准备拿来交换,表明商品已进入流通领域并且交换是一个过程,它可以分为交换前、交换中、交换后三个阶段。作为劳动产品不管交换是否成功,必须要在流通环节中判断。如果退出了流通领域就不能称之为商品了。(2)要从商品的两个属性上去判定。商品是使用价值和价值的统一体,二者缺一不可。使用价值是商品价值的物质承担者,如果使用价值不存在或消失,就不是商品。价值是商品的本质属性,如果没有凝结人类劳动也不是商品。(3)要从物品、劳动产品、商品的比较中去判定。(4)要从商品的形态上判定。商品从形态上分为有形商品和无形商品两类。商品交换并不仅仅表现为物与物的交换。现代社会第三产业中许多行业提供的劳务、信息等就是无形商品。

  七、关系法

  有些政治概念往往是从相互关系中下定义的。因此掌握了相互关系,就比较完整准确地把握了它们。例如,“物质”和“意识”这两个概念,就是从物质和意识的相互关系中把握的。物质即“客观实在”,这一“客观实在”是从物质的对立面去找答案,并借助于人们的意识证明。因为万事万物有许多共同性,在许多共同性中根本的惟一特性是什么?只能是“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映”,这是在研究物质与意识的相互关系中得的物质的含义。而意识本质上是“物质世界长期发展的产物,是人脑这一高度发达和完善的物质的特有机能,是物质的反映”。当然,我们还可以从物质与意识的关系中把握唯物主义和唯心主义的概念,从是否承认事物的联系、发展、矛盾来把握辩证法和形而上学的概念,这样既把握了关系,又从关系中把握了概念,对学生来说起到了举一反三的作用。

  八、要素法

  从概念的构成看,有的概念是由多个要素构成的。对此,可抓住其要素逐个分析。例如,对“依法治国是广大人民群众在党的领导下,依照宪法规定,管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务”这一概念的理解,可抓住其以下因素进行分析。①领导核心:中国共产党;②主体:广大人民群众;③依据:宪法和法律;④本质:崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威;⑤根本目的:依据宪法和法律,保证人民充分行使当家作主的权利,维护人民当家作主的地位;⑥方式:人民在党的领导下,依法通过各种途径和形式治理国家,确保依法治国的方向。通过运用要素分析法,学生对“依法治国”这一概念就有了一个全面、深刻的理解。

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