观点摘编

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内容摘要:口语交际教与学的原则和方法  王旭明在《用“十二字标准”指导口语交际教学》一文中指出,口语交际教学需要特别强调以下几个基本原则:一是让学生从敢说到爱说,再到会说,循序渐进。先不要教技巧,鼓励他们先把嘴张开,爱上说话,对于一年级的孩子尤其要如此。二是要讲普通话。三是

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正文内容

  口语交际教与学的原则和方法

  王旭明在《用“十二字标准”指导口语交际教学》一文中指出,口语交际教学需要特别强调以下几个基本原则:一是让学生从敢说到爱说,再到会说,循序渐进。先不要教技巧,鼓励他们先把嘴张开,爱上说话,对于一年级的孩子尤其要如此。二是要讲普通话。三是听说一体,听是说的基础与条件,学会说从学会听开始。四是说真心话,表真感情。五是融入语文学习中,与专门学习相结合。六是口语交际训练要符合生活实际。

  学习口语交际是学与习结合最紧密的内容,至少包括如下几点:一要分清时间、地点、对象、场合讲话,不同的时间、地点、对象、场合,讲话的内容、长度和深度都有所不同,包括选用的句式和语言。二要学会听话,要真听、听得进去、听得明白,只有听清人家所问,才能为下一步如何回答奠定基础。三要学会提问。如果说一个人提问的深度决定了他的回答,那么一个人的灵气就决定了他的提问,这种灵气其实就是有理有节、直中要害。四要在学会听与问的基础上学会阐述,阐述的要素是论点、论证和结论,当然也可存疑。学习口语交际还需适当加以形体语言和语气语调以及诙谐幽默的语言风格等,使口语交际更加顺畅、自然、深入。

  摘自《语文建设》2017.2

  日常口语交际与口语交际教学的区别

  蒯威在《口语表达:语文核心素养的时代选择》一文中指出,日常的口语交际和教学意义上的口语交际有着显著区别:跟日常生活中交流口语的随意性、偶然性、个体性相比,口语交际教学是面向全体孩子、面对生活中各类交际情境展开的学习,在口语交际的实践训练中让孩子对口语交际的规则、礼仪与表达的方式不断进行感受、分析、反思、总结,形成良好的语言反应力、感悟力和表现力。概言之,口语交际教学是带有明确目的性的口语能力训练活动。所以,课堂教学中的口语交际经常要在课堂情境与交际情境中来回转换,在孩子表达不到位的时候还会进行反复操练,这些都是日常教学所不具备的学习特征。

  摘自《小学语文教师》2017.2

  口语交际教学的教师课堂示范

  王永平、山其松在《小学语文口语交际教学实践》一文中指出,由于学生生活经验少,即使能够解决模仿练习中出现的一些问题,也仍然存在一些缺陷,所以,教师应了解小学生的心理发展状态,对交流过程进行亲自示范。在示范过程中,教师要将交流过程进行全方位的展示,如语气声调的控制、语速的把握、如何正确使用敬语和问候语、如何快速组织语言回答对方提出的问题以及如何清晰地表达自己的观点并耐心倾听对方讲话等。学生只有学会了交际的方法,完善交流过程中的细节,才能在面对各种情况时,做到不乱阵脚、规范有礼。在示范过程中,教师还要注意提升自己的师德素质,严格遵守职业道德,把课堂还给学生,使学生的主体作用充分发挥,为学生创造一个愉快和谐的课堂。

  摘自《现代中小学教育》2016.12

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