人文社科教育课程设置刍议

全文总计 578 字,阅读时间 2 分钟,快速浏览仅需 1 分钟。

内容摘要:高等学校人文教育的实施,主要是通过各类人文社科课程的开设来实现的,特别是理工科类院校。人文社会科学教育包括人文学科教育和社会学科教育,是既有互相联系又有区别的两类课程。当前世界各国的高等教育,基本上将人文教育和社会学科教育合为一体,实施人文社科教育。从总体情况

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].人文社科教育课程设置刍议.[J]或者报纸[N].教育发展研究,(03):105-106

正文内容

  高等学校人文教育的实施,主要是通过各类人文社科课程的开设来实现的,特别是理工科类院校。人文社会科学教育包括人文学科教育和社会学科教育,是既有互相联系又有区别的两类课程。当前世界各国的高等教育,基本上将人文教育和社会学科教育合为一体,实施人文社科教育。从总体情况来看,我国各高校开设的人文社会科学课程数量偏小,特别是在高校扩招的情况下,由于受教师数量、师资水平及精力分配的限制,已开设的课程多以现有师资力量和教师学术兴趣为主,带有明显的随意性,缺乏系统设计和规范,实现人文社科课程的合理搭配和整合优化比较困难。对于边远地区综合大学而言,人文社科教育的课程设置完全仿照国外和内地高校设置,全方位地开设人文社科课程的必修课和选修课既不可能也不现实,考虑到地域、师资、资金的情况,课程体系的设置要通过创新体现特色:(1)通过把人文社科课程嵌入本科人才培养方案的综合设置体系中,体现人文社科教育课程设置的整体性。(2)边远地区由于在地域上远离文化中心和文化发达地区,各种学术交流渠道相对较少,信息传播效率较低,因此,要重视对外学术交流。(3)帮助教师以不同方式提高学历水平,鼓励文理相互渗透及不同专业的相互交叉。(4)通过对公共基础课、任意选修课、跨学科课程、学术活动和讲座,实现课程设置体系的整合和优化。

  摘自《教育发展研究》(沪),2005.3.105-106

推荐10篇