档案高等教育如何面向21世纪

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内容摘要:处在世纪之交的高等学校,如何适应21世纪经济发展和社会进步的需要,培养出素质高、能力强、适用面广的档案专门人才,这是当前需要认真对待的紧迫问题。为此,郑州大学文博学院

GB/T 7714-2015 格式引文:[1].档案高等教育如何面向21世纪.[J]或者报纸[N].档案管理,(04):43-44

正文内容

  处在世纪之交的高等学校,如何适应21世纪经济发展和社会进步的需要,培养出素质高、能力强、适用面广的档案专门人才,这是当前需要认真对待的紧迫问题。为此,郑州大学文博学院档案系教师进行了探讨。

  陈忠海(郑州大学文博学院副院长):大学应做的事情有三件:一是教会学生如何做人;二是教会学生如何思维;三是教给学生必要的现代化科学技术和文化知识,以及应用现代科学技术与文化知识的能力。知识加能力,再加上一个能使知识和能力更好地发挥作用的东西——做人,这就是素质。

  21世纪应是档案高等教育实施素质教育的时代,应该注重素质教育,注重能力培养,注重个性发展,全面实行因材施教。实现教育思想的转变,由重知识向重能力,再向重素质方向发展。为适应这一需要,档案高等教育在培养目标、课程体系、教学方法、教学内容、师资队伍建设、实验手段等方面都要进行相应变革。

  王星光(郑州大学文博学院档案系主任、教授):21世纪是知识经济的时代,信息的传播、科学技术的创新和应用,在经济生活和社会发展中将越来越具有决定性的意义。档案是构成信息的重要来源,在知识经济时代必然要发挥更大的作用。与此相适应,档案学专业已从过去作为历史学的分支学科向管理类一级学科方向转变。这些都对档案专业的培养目标提出了更宽且高的要求。具体来说,档案专业的培养目标应是造就厚基础、宽口径、高素质的适应能力强的档案兼通秘书方面的高级管理人才。

  在课程设置上,应对原有课程作适当增删、调整和更新。①对文书学、档案管理学、科技档案管理学、档案文献编纂学、档案保护技术学、中国档案事业史、档案学概论、档案管理与计算机这8门骨干课程, 要深入分析各自的特点,删除重复、老化的内容,增加新的研究成果,使其更为简明、新颖、实用。②增加应用技术课程,如计算机技术、光盘技术、通讯与网络技术等课程。③适应档案学科调整为管理类学科的需要,开设管理学基础、信息管理、行政管理、企业管理等方面的课程。④为提高人才的综合素质,进行中外优秀传统文化、科学思维方法、公共关系学、美学等方面的教育尤需重视。对书法、外语、写作及口头语言表达能力等方面培养亦应加强。⑤加强实践环节,建立稳固的教学实习基地。⑥开设外国档案管理等课程,加强对国外尤其是发达国家档案学理论及实用技术的引进和学习,汲取人类一切有价值的优秀教育成果。

  王金玉(郑州大学文博学院档案系教授):当前大学生的文化素质、适应社会需要的能力有待提高,文科学生不会查阅中国最大的一部书——《四库全书》者比比皆是,提笔能写,在报刊上发表文章者更是寥若晨星。这不应责怪学生不努力,教师有不可推脱的责任。从90年代初,我在教学中默默进行一些摸索,就是教给学生一些课本上没有的,但却十分有用的知识。一是经常介绍学术动态。包括介绍档案学研究方面的专家和著作,还将什么是文件生命周期理论,文件中心是否适用于中国,档案工作以利用为纲的口号是否正确,中国古代档案工作有何优良传统,“档案”一词是怎么形成的等问题摆在学生面前,增强学生的学术争鸣意识。二是带领学生搞科研。科研的关键是寻找课题。我在讲课中经常出些思考题,也从不隐瞒自己当时在研究什么,有什么题目学生可以做。有了题目,就带学生跑图书馆、资料室。同时也带学生跑档案馆、档案室,从实践中寻找科研课题和答案。三是指导学生写作。细致地帮他们改稿子,并帮助他们选择合适的投稿方向。近十年来,学生已在各种刊物上发表30余篇文章,虽然有些很浅显、幼稚,但毕竟是很好的锻炼。

  所桂萍(郑州大学文博学院档案系讲师):档案专业的许多课程是应用性的,课堂上大量抽象的理论都应该从实际的工作中去认识和把握,因此实验、实习课相当重要。目前,我们的实验课从时间、规模、设备等方面都不能满足教学需要。所以应加强实验环节教学,即扩大实验项目覆盖面,增加资金投入以购置必需的仪器设备。高校应加强与校外有关档案业务部门的联系,选择一些档案工作做得比较好的单位,建立相对稳定的教学实习基地,并多组织一些参观、调查和座谈。

  李文以(郑州大学博学院档案系讲师):最近,我对我校档案专业九五级的学生进行一次问卷调查,了解他们对档案专业课程设置和教学方法方面的意见。作为高年级学生,他们很认真、严肃也很中肯地道出了自己的心里话:专业课的设置的应该少而精,需要充裕的自由支配时间选择学习一些自己感兴趣的知识以拓宽知识面;应开设一些建立在基础理论之上却能紧扣时代脉搏、积极面向未来的专题课;希望将抽象寓于直观,理论联系实际,更愿意接受将理论讲授、课堂讨论、参观、实验摸拟教学、电化教学、实习和调查等多种形式相结合的教学方法。

  至于他们心目中理想的档案专业教师,他们是这样描绘的:首先应该是学者型的,业务精通,知识渊博,知识结构不断更新;富有敬业精神;希望老师具有性格魅力,兴趣广泛、开朗活泼、性情温和,富有同情心;最后,也是他们认为最难的一个要求——希望老师能借助浅显、生动有趣甚至风趣幽默的语言来讲述本专业枯燥乏味的专业知识。

  杜道远(郑州大学文博学院档案系讲师):在市场经济条件下,大学生一毕业就被推向了人才市场。人才市场最基本功能是为人才提供比较选择的机会,这种选择具有双向性、横向性和竞争性。

  为此,必须按照市场经济的规律来重新确定档案高等教育的培养目标。我曾对十年来档案专业的100名毕业生从德、能、勤、 绩等方面进行了跟踪调查。结果发现83%的毕业生受到用人单位的好评,其中德、勤的优秀率占56%,能、绩的优秀率占27%。从毕业生反馈的信息看,85%的毕业生认为在学校学的知识理论性太强,教学内容偏重于历史,应由“厚古薄今”向“厚今薄古”转变,76%的毕业生认为相关课程开的太少。从以上调查结果发现,我国档案高等教育多年培养的学生都不同程度地表现出知识面窄、技术能力低、适应性差等不足之处。通过对上述情况的反思,我们应该确立一个新的档案高等教育的目标,那就是“一专多能”的复合型人才。

  陈忠海(郑州大学文博学院副院长):学生要成才,不能把主动权都交给老师。未来的人应该具备什么样的素质,这是世纪之交思考的核心问题。可做参考的是英格尔斯提出的人的现代化的十二条标准:一、乐于接受新事物;二、准备接受社会的改革与变化;三、思路广阔,头脑开放;四、注重现在和未来,守时、惜时;五、强烈的个人效能感;六、有计划的生活和工作;七、尊重知识;八、有可依赖性和信任感;九、重视专门技术;十、选择离开传统所尊敬的职业,敢于提出挑战;十一、相互了解、尊重和自尊;十二、熟悉生产过程。

  由此看来,上大学学什么专业相对来说并不十分重要,关键是通过学习培养出好的素质。只有这样,21世纪的档案高等教育才能在教和学的双向运动与发展中结出丰硕的果实。

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